语言教育

（）有利于学前儿童对己有的零碎的语言经验进行提炼和深化。

A、日常生活中的语言交往和游戏中的语言交往

B、日常语言教育活动和基本语言教育活动

C、日常语言教育活动和日常生活中的语言交往

D、基本语言教育活动和其他领域活动中的语言交往

A.儿童语言构成

B.儿童语法构成

C.儿童语音构成

D.儿童语义构成

此题为判断题(对，错)。

对学前儿童进行语言教育大体有两种途径（）

A、组织专门的语言教育活动

B、在一日生活各个环节

C、在其他领域教育活动中随机渗透的语言教育

D、早读课

反映在较长时间儿童语言发展的任务和要求的是（）

A、学前儿童教育总目标

B、学前儿童语言教育年龄阶段目标

C、学前儿童语言教育总目标

D、学前儿童语言教育活动目标

A.专门的语言教育活动

B.日常生活和游戏中的语言交往

C.其他领域教育活动中的随机语言教育

D.自然界中学习

促进学前儿童语言发展的原则要求（）

A、了解语言教育领域的目标

B、了解语言教育领域的流程

C、语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展

D、按照学前儿童语言发展的规律设计活动

幼儿园语言教育的途径主要包括()。

A、在日常交往中指导儿童学习语言

B、通过常规主题活动发展儿童的语言

C、通过区域活动发展儿童的交往语言

D、通过听说游戏对儿童进行语言教育

E、通过语言教育活动促进儿童语言发展

A.学前儿童语言教育目标是完整的 

B.学前儿童语言发展有赖于社会知识、认知知识和语言知识的整合习得 

C.学前儿童语言教育内容是全面的、完整的 

D.学前儿童语言教育活动是真实的、形式多样的 

幼儿园语言教育内容是实现语言教育目标的手段。()

学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面:对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价

在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。

学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。

A、对

B、错

以（）的组织形式来结构语言教育内容，是整合教育观中语言教育方式整合的突出特点。

A、谈话

B、讲述

C、游戏

D、活动

确定有差异性的语言教育的基础是实施有差异性语言教育的（）。

A、第一步

B、第二步

C、第三步

D、第四步

在()和其他领域的教育活动中努力渗透语言教育。

A.一日生活的各个环节中

B.专门的语言教育活动中

C.家庭中

D.体育活动中

A.语言教育总目标

B.年龄阶段目标

C.语言活动目标

D.语言阶段目标

“个别谈话”属于哪一种社区健康教育形式（）

A、电化教育形式

B、形象教育形式

C、文字教育形式

D、个体语言教育形式

E、群体语言教育形式

幼儿园的语言教育（)
A、很难在游戏活动中进行
B、只能在日常生活中进行
C、贯穿于幼儿的一日生活
D、只能通过专门的语言教育活动进行