具体与抽象
在面向对象的开发方法中，类与对象的关系是(53)。
A．部分与整体
B．抽象与具体
C．具体与抽象
D．整体与部分
A．部分与整体的关系
B．个别与一般的关系
C．特殊与普遍的关系
D．具体与抽象的关系
(A)手段与目的的关系
(B)目的与手段的关系
(C)抽象与具体的关系
(D)具体与抽象的关系
15.简单商品经济的基本矛盾是（）
A.简单劳动与复杂劳动B.私人劳动和社会劳动C.使用价值和价值D.具体与抽象
A.量变与质变的关系B.替代的关系C.主客体的关系D.具体与抽象的关系
A.量变与质变的关系B.替代的关系C.主客体的关系D.具体与抽象的关系
从认识论的角度看，政策的本质被界定为（）
A理论与实践的中间环节
B主观与客观的中间环节
C内容与形式的中间环节
D具体与抽象的中间环节
根据数学学科的性质和任务提出的教学原则是（）。
A.传授数学知识与培养数学能力相结合原则B.理论与实际相结合原则C.具体与抽象相结合原则D.理解和巩固相结合原则
A.传授数学知识和培养数学能力相结合B.理论与实际相结合C.具体与抽象相结合D.理解和巩固相结合
下列关系中，不属于"教育过程促进学生发展的规律性"的范畴的是（）
A、具体与抽象的关系
B、掌握知识与发展智力的关系
C、理性因素与非理性因素的关系
D、身体发展与心理发展的关系
A.要采用多种直观手段
B.要充分发挥表象的中介作用
C.要注意及时抽象，并再回到具体中去
D.要多用实物直观
E.要注意不用教师讲述
A.理论与实际相结合的原则B.具体与抽象相结合的原则C.严谨性与可接受性相结合的原则D.理解与巩固相结合的原则
以下关于戴尔"经验之塔"理论的描述，错误的是（）
A、下一层的经验比上一层的更有用
B、各种经验的具体与抽象程度不同
C、获得任何经验都必须从具体到抽象的进行
D、经验的抽象层次可以混乱
A.要采用多种直观手段B.要充分发挥表象的中介作用C.要注意及时抽象，并再回到具体中去D.要多用实物直观E.要注意不用教师讲述
A.个人本位论B.社会本位论C.伦理本位论D.社会需要与人的发展统一论
对于教育过程中的规律，下列说法正确的是（）
A、知识的掌握与智力的发展之间成正比关系
B、心理的发展必定有助于身体的发展
C、具体与抽象之间相互影响，相互制约
D、非理性因素制约和决定着理性因素的发展
A、传授数学知识与培养数学能力相结合原则
B、理论与实际相结合原则
C、具体与抽象相结合原则
D、严谨性与可接受性相结合原则
A.教育方针包括教育目的,教育目的是教育方针的重要内容之一B.教育目的就是教育方针,二者指的是同一件事C.教育方针属教育政策范畴,教育目的属教育理论范畴,二者没有直接联系D.教育目的包括教育方针,教育方针是教育目的的重要组成部分E.二者是具体与抽象的关系
阅读卞之琳的诗，其赏析不恰当的一项是()
断章
你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
A.第一节写“你”在桥上看风景，不自觉的成了从楼上看风景的人的一道“风景”。
B.第二节写皎洁的月亮成了“你”的窗子的装饰品，而“你”成了别人(楼上的人)的梦境的装饰品。
C.两幅生动优美的画面隐喻、暗示了深刻的哲理：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体。客体有可能变成主体。人们只要不被世俗观念所束缚，不计较一时的得失哀乐，就可以获得精神的自由和超越。
D.作为一首象征诗，这首诗用朴实单纯的语言，展现出一幅明丽的生活画面;语言明白如画，内涵却丰富深邃，达到了明与隐、实与虚、具体与抽象的和谐统一。
阅读卞之琳的诗，赏析不恰当的一项是
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**断章**你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
A、1、2句写“你”在桥上看风景，不自觉地成了从楼上看风景的人的“风景”。B、3、4句写皎洁的月亮成了“你”的窗子的装饰品，而“你”成了“别人”也就是前一句中的“楼上”的人的梦境的装饰品。C、两幅生动优美的画面隐喻、暗示了深刻的哲理：在同一时空中，作为主体的人或物有可能变成客体，客体有可能变成主体。人们只要不被世俗观念所束缚，不计较一时的得失哀乐，就可以获得精神的自由和超越。D、作为一首象征诗，这首诗用朴实单纯的语言，展现出一幅明丽的生活画面；语言明白如画，内涵却丰富深邃，达到了明与隐、实与虚、具体与抽象的和谐统一。