问题详情
下列关系中,不属于"教育过程促进学生发展的规律性"的范畴的是()
A、具体与抽象的关系
B、掌握知识与发展智力的关系
C、理性因素与非理性因素的关系
D、身体发展与心理发展的关系
相关标签: 具体与抽象 规律性 非理性
未找到的试题在搜索页框底部可快速提交,在会员中心"提交的题"查看可解决状态。
收藏该题
查看答案
相关问题推荐
-
对于教育过程中的规律,下列说法正确的是()
A、知识的掌握与智力的发展之间成正比关系
B、心理的发展必定有助于身体的发展
C、具体与抽象之间相互影响,相互制约
D、非理性因素制约和决定着理性因素的发展
-
第7题教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是( )
A.量变与质变的关系B.替代的关系C.主客体的关系D.具体与抽象的关系 -
个人意识和群体意识的关系是()
A.部分与整体的关系
B.个别与一般的关系
C.特殊与普遍的关系
D.具体与抽象的关系
-
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是( )量变与质变的关系替代的关系主客体的关系具体与抽象的关系
A.个人本位论B.社会本位论C.伦理本位论D.社会需要与人的发展统一论 -
阅读卞之琳的诗,其赏析不恰当的一项是()
断章
你站在桥上看风景,看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。
A.第一节写“你”在桥上看风景,不自觉的成了从楼上看风景的人的一道“风景”。
B.第二节写皎洁的月亮成了“你”的窗子的装饰品,而“你”成了别人(楼上的人)的梦境的装饰品。
C.两幅生动优美的画面隐喻、暗示了深刻的哲理:在同一时空中,作为主体的人或物,有可能变成客体。客体有可能变成主体。人们只要不被世俗观念所束缚,不计较一时的得失哀乐,就可以获得精神的自由和超越。
D.作为一首象征诗,这首诗用朴实单纯的语言,展现出一幅明丽的生活画面;语言明白如画,内涵却丰富深邃,达到了明与隐、实与虚、具体与抽象的和谐统一。