荆轲刺秦王
B:今日往而不反者，竖子也（《荆轲刺秦王》）
C:距关，毋内诸侯（《鸿门宴》）
D:夙兴夜寐，靡有朝矣（《氓》）
A.蔺相如完璧归赵
B.唐雎不辱使命
C.荆轲刺秦王
D.郑国疲秦
A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去B.从文章题目人手。引入对课文的学习C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础
教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。针对这一情况，最恰当的做法是（）
A、肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业，下节课组织讨论
B、肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记
C、肯定学生大胆质疑的精神，押后下课时间，组织五分钟的讨论
D、请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳；如果不合理，让学生记住自己的总结
A.肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业，下节课组织讨论B.肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记C.肯定学生大胆质疑的精神，押后下课时间，组织五分钟的讨论D.请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳；如果不合理，让学生记住自己的总结
执教《荆轲刺秦王》一课，教师指导学生归纳与“往而不反者，竖子也”中“反”的用法相同的词语。下列语句中不含同类用法的是（）。
A、路转溪头忽见。
B、学而时习之，不亦说乎。
C、失其所与，不知。
D、若亡郑而有益于君。
名句默写及常识填空。（8分）
（1） ， ，粪土当年万户侯。（《长沙》）
（2） ，大礼不辞小让。（《鸿门宴》）
（3）又前而为歌曰：“ ， 。”（《荆轲刺秦王》）
（4） ，不仁； ，不知。（《烛之武退秦师》）
（5）她飘过/像梦一般的，/ 。（《雨巷》）
（6）岁寒， 。（《论语》）
（7）关于汉字的构成，前人有“六书”之说，汉字“六书”分别是指 。
B:樊将军以穷困来归丹（《荆轲刺秦王》）
C:备他盗之出入与非常也（《鸿门宴》）
D:未有封侯之赏，而听细说（《鸿门宴》）
B:而征一国（《逍遥游》）（“而”通“能”，能力）
C:唯大王与群臣孰计议之（《廉颇蔺相如列传》）（“孰”通“熟”，仔细）
D:举酒属客（《赤壁赋》）（“属”通“嘱”，嘱咐）
文言文总结课上教师讲道，学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章，并引导学生对其进行总结，以下学生列出的作品中不正确的一项是（）。
A、《邹忌讽齐王纳谏》
B、《庄暴见孟子》
C、《触龙说赵太后》
D、《荆轲刺秦王》
B:舸舰弥津，青雀黄龙之舳。《滕王阁序》（满）
C:秦王必喜而善见臣。《荆轲刺秦王》（好好地）
D:穷发之北有冥海者，天池也。《逍遥游》（尽）
A.卧薪尝胆—荆轲刺秦王—商鞅变法—焚书坑儒
B.七国之乱—王莽篡汉—挟天子以令诸侯—赤壁之战
C.玄武门之变—贞观之治—元和中兴—安史之乱
D.活字印刷—郑和下西洋—永乐大典—靖难之役
请以“我最 的人”为题写一篇写人叙事的记叙文。
要求：（1）请先将题目补充完整，然后作文。
（2）写人要凸显人物的个性，可学习运用《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》中刻画人物的手法；叙事要有点波澜，适当运用悬念、抑扬、意外、巧合、张弛等手法中的一种或几种。
（3)书写清楚工整，不少于600字。
关于荆轲刺秦王一则，《资治通鉴》与《史记》的叙述有何不同之处？()
A、《史记》中起于荆轲，《资治通鉴》中起于太子丹
B、《史记》中先有樊於期投奔燕国，再有太子丹与太傅鞠武之间的对话，《资治通鉴》则顺序相反
C、《资治通鉴》删去了很多故事直接
D、《史记》的叙述更为简略
B:夫晋，何厌之有（《烛之武退秦师》
C:将军岂有意乎（《荆轲刺秦王》）
D:大王来何操（《鸿门宴》）
B:阙秦以利晋（《烛之武退秦师》
C:使使以闻大王（《荆轲刺秦王》）
D:沛公欲王关中（《鸿门宴》）
B:谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣（孟子《寡人之于国也》）
C:遥想公瑾当年，小乔出嫁了，雄姿英发（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
D:三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣（《诗经·氓》）
下列文学常识说法正确的一项是（）。
A．《荆轲刺秦王》出自西汉刘向编著的断代体史书《战国策》
B．《归去来兮辞》是陶渊明的作品，陶渊明自号靖节先生
C．“慈母手中线，游子身上衣”是唐代诗人孟郊《游子吟》中的诗句。孟郊与贾岛一起被称为“郊寒岛瘦”
D．“红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳”出自北宋诗人陆游的作品《钗头凤》。陆游号放翁，人称“小李白”