请以“我最    的人”为题写一篇写人叙事的记叙文。
要求：（1）请先将题目补充完整，然后作文。
（2）写人要凸显人物的个性，可学习运用《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》中刻画人物的手法；叙事要有点波澜，适当运用悬念、抑扬、意外、巧合、张弛等手法中的一种或几种。
（3)书写清楚工整，不少于600字。

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• 教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。针对这一情况，最恰当的做法是（）

  A、肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业，下节课组织讨论

  B、肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记

  C、肯定学生大胆质疑的精神，押后下课时间，组织五分钟的讨论

  D、请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳；如果不合理，让学生记住自己的总结

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• 下面有关记叙文的说法，错误的是()。
  A.文中不得虚构任何人物．事件以至细节
  B.任何情况下，记叙文六大要素必须齐备
  C.以叙述．描写为主要表达方式，但不简单排斥议论
  D.语言感情色彩浓烈，讲求修辞格式巧妙运用

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• 阅读《荆轲刺秦王》教学实录（节选），按照要求答题。师：同学们，今天我们来学习《战国策》当中的精彩篇章《荆轲刺秦王》。自古以来，在中国燕赵大地，涌现出许多英雄豪杰，以及许多可歌可泣的悲壮的故事，难怪古人说“燕赵大地多慷慨悲歌之士”，此言不虚。荆轲就是其中最重要的代表。荆轲在中国历史上影响很大。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。也就是说，他虽然不在了，但他的精神却流传千年。司马迁为其立传，评价其“名垂千古”。在《史记》当中记录荆轲的文字和《战国策》中的记录几乎完全一样，没有什么改动，这不仅反映了史学大师司马迁对这篇文章的喜爱，而且反映了司马迁对荆轲的重视和偏爱。近代龚自珍赞扬荆轲“江湖侠骨”，荆轲身上的拔刀相助、诚信勇敢的侠义精神一直是我们民族精神当中重要的组成部分。今天就让我们走进历史，走近荆轲，一同感受荆轲慷慨悲歌的情怀。接下来，我们一起来学习文言文《荆轲刺秦王》。下面对这个导人设计的评价不恰当的一项是（　）。。
  A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去B.从文章题目人手。引入对课文的学习C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础

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• 请从下面两个作文事任选择一个写作：
  1．生活是七色板，其中蕴涵着追梦的艰辛、成功的喜悦、挫折的苦痛、孤独的寂寞……此时，你需要看
    看周围甜蜜的微笑，听听身旁温馨的话语，请以“生活需要         ”为题目，写一篇记叙文。
  2．很多时候，我们因为生活中的人和事而振奋而欢呼。请以“为        欢呼”为题目，自选择角
    度，写一篇记叙文。
  要求：1．先将作文标题补充完整再作文。  2．字数在600字以上。

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