阅读《荆轲刺秦王》教学实录(节选)，按照要求答题。师：同学们，今天我们来学习《战国策》当中的精彩篇章《荆轲刺秦王》。自古以来，在中国燕赵大地，涌现出许多英雄豪杰，以及许多可歌可泣的悲壮的故事，难怪古人说“燕赵大地多慷慨悲歌之士”，此言不虚。荆轲就是其中最重要的代表。荆轲在中国历史上影响很大。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。也就是说，他虽然不在了，但他的精神却流传千年。司马迁为其立传，评价其“名垂千古”。在《史记》当中记录荆轲的文字和《战国策》中的记录几乎完全一样，没有什么改动，这不仅反映了史学大师司马迁对这篇文章的喜爱，而且反映了司马迁对荆轲的重视和偏爱。近代龚自珍赞扬荆轲“江湖侠骨”，荆轲身上的拔刀相助、诚信勇敢的侠义精神一直是我们民族精神当中重要的组成部分。今天就让我们走进历史，走近荆轲，一同感受荆轲慷慨悲歌的情怀。接下来，我们一起来学习文言文《荆轲刺秦王》。下面对这个导人设计的评价不恰当的一项是()。
A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去B.从文章题目人手。引入对课文的学习C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础

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• 教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事。反映了当时的社会政治情况．表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出．不能说荆轲是侠义英雄．也不能说秦是“暴秦”。针对这一情况，最恰当的做法是（　　）。
  A、肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业、下节课组织讨论B、肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记C、肯定学生大胆质疑的精神。押后下课时间、组织五分钟的讨论D、请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳，如果不合理，让学生记住自己的总结

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• 下列成语中，源于“荆轲刺秦王”的是（　）。

  A.四面楚歌

  B.投笔从戎

  C.图穷匕见

  D.完璧归赵

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• 请以“我最    的人”为题写一篇写人叙事的记叙文。
  要求：（1）请先将题目补充完整，然后作文。
  （2）写人要凸显人物的个性，可学习运用《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》中刻画人物的手法；叙事要有点波澜，适当运用悬念、抑扬、意外、巧合、张弛等手法中的一种或几种。
  （3)书写清楚工整，不少于600字。

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• 翻译下列文言文句子。

  1.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（必修一《烛之武退秦师》）

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  2.夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？（必修一《烛之武退秦师》）

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  3.微太子言，臣愿得谒之。（必修一《荆轲刺秦王》）

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  4.秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。（必修一《荆轲刺秦王》）

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  5.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（必修一《荆轲刺秦王》）

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• 文言文总结课上教师讲道，学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章，并引导学生对其进行总结，以下学生列出的作品中不正确的一项是（）。

  A、《邹忌讽齐王纳谏》

  B、《庄暴见孟子》

  C、《触龙说赵太后》

  D、《荆轲刺秦王》

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