执教《荆轲刺秦王》一课，教师指导学生归纳与“往而不反者，竖子也”中“反”的用法相同的词语。下列语句中不含同类用法的是（）。

A、路转溪头忽见。

B、学而时习之，不亦说乎。

C、失其所与，不知。

D、若亡郑而有益于君。

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• 教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。针对这一情况，最恰当的做法是（　　）。
  A.肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业，下节课组织讨论B.肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记C.肯定学生大胆质疑的精神，押后下课时间，组织五分钟的讨论D.请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳；如果不合理，让学生记住自己的总结

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• 翻译下列文言文句子。

  1.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（必修一《烛之武退秦师》）

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  2.夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？（必修一《烛之武退秦师》）

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  3.微太子言，臣愿得谒之。（必修一《荆轲刺秦王》）

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  4.秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。（必修一《荆轲刺秦王》）

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  5.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（必修一《荆轲刺秦王》）

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• 下列作品中,属于李斯的代表作品是()。

  A、《冯谖客孟尝君》

  B、《邹忌讽齐王纳谏》

  C、《荆轲刺秦王》

  D、《谏逐客书》

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• 教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。针对这一情况，最恰当的做法是（）

  A、肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业，下节课组织讨论

  B、肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记

  C、肯定学生大胆质疑的精神，押后下课时间，组织五分钟的讨论

  D、请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳；如果不合理，让学生记住自己的总结

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