手足抽搐患儿以惊厥为主要表现常发生在（）

A、1个月以内的婴儿

B、1～6个月婴儿

C、1岁以内的婴儿

D、1～2岁幼儿

E、大于2岁幼儿

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• 分别随机抽取3、4、5、6岁幼儿760名,分为四个年龄组,在一年内研究得出3~6岁幼儿自我意识发展的特点与规律,这一研究方式属于（）

  A.纵向研究

  B.个案研究

  C.常规研究

  D.横向研究

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• 在商场4~5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2~3岁那样吵着要买，他能听从成人的要求，并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是（）。

  • A4~5岁幼儿形成了节约的概念
  • B4~5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展
  • C4~5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐
  • D4~5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展

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• 1991年，日本文部省制定了战后第三次学前教育振兴计划，将保育的重点放在（）。

  
  A.3岁幼儿B.4岁幼儿C.5岁幼儿D.6岁幼儿

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• 林嘉绥等(1989年)的实验研究表明：在排序活动中，不同年龄的幼儿各具特点，反映出不同的心理发展水平，以长度排序为例()

  A.3岁幼儿在完成排序任务时，活动带有很大的游戏性、任意性和不稳定性

  B.4岁幼儿往往用分组比较的方法进行5以内排序，但组与组之间是孤立的，还不能协调成一个序列

  C.5岁幼儿在进行5以内排序时，失误明显减少，有些幼儿具备了一定目测能力’，但在进行10以内排序时，失误较多。此时能注意基线，但不能主动改正错误

  D.6岁幼儿在进行10以内排序时，目测能力明显提高，失误次数也明显减少，有的幼儿能自觉运用简便的排序方法

  E.5～6岁是认识传递性的较好时期

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• 在商场4～5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2～3岁那样吵着要买;他能听从成人的要求，并用语言安慰自己;“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是（）

  • A、4～5岁幼儿形成了节约的概念

  • B、4～5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展

  • C、4～5岁幼儿能够理解玩其它玩具同样快乐

  • D、4～5岁有儿子我安慰的手段有了进一步发展

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