拍手叫好
B:钱锺书先生是一个十分难得的奇才，被誉为“学术泰斗”，他知识渊博，治学严谨，其文章达到了不赞一词的地步。
C:诸侯纷争的战国打破了天下的安宁，生灵涂炭。在秦这块土地上，这时孕育着一股亘古未有的强大力量，也只有这种力量，才能平息烽烟，海晏河清。
D:昨天上午，三名罪大恶极的犯罪分子被执行枪决，群众拍手叫好，认为他们死得其所。
B:钱锺书先生是一个十分难得的奇才，被誉为“学术泰斗”，他知识渊博，治学严谨，其文章达到了不赞一词的地步。
C:昨天上午，三名罪大恶极的犯罪分子被执行枪决，群众拍手叫好，认为他们死得其所。
D:诸侯纷争的战国打破了天下的安宁，生灵涂炭。在秦这块土地上，这时孕育着一股亘古未有的强大力量，也只有这种力量，才能平息烽烟，海晏河清。
林则徐小时去应童子试，因人群拥挤，他的父亲就扛着送他进考场。考官见他父子这副样子，开玩笑道：“骑父作马”，引起_____，弄得林则徐父亲十分尴尬。谁知，林则徐脱口而出：“望子成龙”。满场为之_____。林则徐的回答既解除了父亲的_____，又道出了父亲盼儿成材的心情，一时传为佳话。
依次填入匦横线部分最恰当的一项是（）。
A．拍手叫好惊喜欲狂窘境
B．唏嘘一片惊愕失色困境
C．哄堂大笑惊叹不已窘迫
D．一片喝彩惊叹不已尴尬
B:主治医生妙手回春，护士精心照顾，使前不久遭遇车祸导致三处骨折的年近七旬的陈大爷，已经能够下地行走了。
C:与泸州人民生活息息相关的轻轨交通规划，最近已通过规委会审查，轻轨建成后泸州将形成全市快速互联的新格局。
D:在新更名的四川医科大学学生手工技能大赛中，由1万多块小玻璃搭建成的“伦敦塔桥”八面玲珑，绚丽夺目。
A.拍手叫好惊喜欲狂窘境
B.唏嘘一片惊愕失色困境
C.哄堂大笑惊叹不已窘迫
D.一片喝彩惊叹不已尴尬
林则徐小时候去应童子试，因人群拥挤，他的父亲就扛着他进考场．考官见他父子这副样子，开玩笑道：“骑父作马”，引起________，弄得林则徐父亲十分尴尬．谁知，林则徐脱口而出：“望子成龙”．满场为之________．林则徐的回答既解除了父亲的________，又道出了父亲盼儿成才的心情，一时传为佳话．
填入划横线部分最恰当的一项是()．
A．拍手叫好惊喜欲狂窘境
B．唏嘘一片惊愕失色困境
C．哄堂大笑惊叹不已窘迫
D．一片喝彩惊叹不已尴尬
A.拍手叫好惊喜欲狂窘境B.唏嘘一片惊愕失色困境C.哄堂大笑惊叹不已窘迫D.一片喝彩惊叹不已尴尬。
林则徐小时候去应童子试，因人群拥挤，他的父亲就扛着他进考场。考官见他父子这副样子，开玩笑道：“骑父作马”，引起__________，弄得林则徐父亲十分尴尬。谁知，林则徐脱口而出：“望子成龙”。满场为之__________。林则徐的回答既解除了父亲的__________，又道出了父亲盼儿成才的心情，一时传为佳话。
填入划横线部分最恰当的一项是（）。
A．拍手叫好惊喜欲狂窘境
B．唏嘘一片惊愕失色困境
C．哄堂大笑惊叹不已窘迫
D．一片喝彩惊叹不已尴尬
古今中外，教师惩戒学生的行为一直存在，而且发挥着一定的积极作用。但近几十年来，随着社会的发展和观念的变化，有人对教育惩戒产生质疑。由于缺乏有效的制度与法律保障，一些教师变得不敢管、不愿管、不能管学生了，致使学校中的“熊孩子”“小霸王”越来越多。为此，在充分调研的基础上，教育部制定了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，明确教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。对此，很多教师和家长拍手叫好，也有人对此顾虑重重。
结合上述材料，回答下列问题：
（1）有人认为，对学生的管教需要向传统教育惩戒回归。请运用文化创新的相关知识，谈谈对此观点的认识。
（2）运用价值观知识，分析人们对教育惩戒有不同看法的原因。
B:③④⑤
C:②④⑤
D:②⑤⑥
王某，男，48岁，农民。王某之妻苏某．46岁，患有精神病。2007年2月20日，王某外出赶集，苏某在家引火烧院内的一堆高粱秸。邻居吴某看见王某院内起火冒烟，急忙赶去探望，发现高粱秸起火，苏某在一边拍手叫好。吴某到厨房水缸内舀水灭火，苏某摸了把铁锨向吴某砸去，正砸在吴的右手上，吴的三根手指被打断；继而苏又向她身上、头上乱打，吴某被砸晕躺倒在地，幸被其他邻居发现，把苏某拉走，扑灭了火。吴某的丈夫李某，将吴某送到医院治疗，花去医疗费300多元。吴某的三个手指无法治好，成了残疾。李某要求村委会处理，王某借口妻子是精神病人，不接受村委会干部的调解。李某到区法院起诉，要求依法处理苏某，让王某支付500元，用于医疗、住院和护理吴某的误工费，并每年再支付360元，弥补吴某因手残失去劳动能力的经济损失。
问：李某的要求是否合理？
卖油老人
有个年轻人，射得一手好箭。一天，他连发三箭，都射中了红心，在场的人都拍手叫好。 年轻人得意极了。 一位老人走出来说：“这有什么稀奇！只要下工夫，谁都可以学得到！” 年轻人很生气：“别胡说！难道你射箭的本领比我还高明？”老人笑了：“我是个卖油的，不会射箭，可我懂得倒油，让我也来表演给你看看吧！”说完就拿出一只空瓶，放在地上，然后从油缸里取出一瓢油，对准瓶倒下去，只见那油连成一条线，直注进瓶里，瓶口一点儿也没沾到油。 年轻人看了，暗自佩服，忙向老人道歉：“老伯伯，请原谅我刚才的无礼！” 1．卖油老人不用器具，徒手直接将油注入瓶里，这一绝技可用哪个成语来概括？打“√”。 滚瓜烂熟（ ) 熟能生巧（ ) 可用哪句俗语概括恰当？打“√”。 拳不离手，曲不离口。（ ) 只要工夫深，铁棒磨成针。（ )2．老人给了年轻人什么教训？
某班召开《环境保护，我们的共同职责》实践活动，以下是实践活动的部分记录，请你来参与。
[问题呈现]各小组代表陈述目前的环境资源问题，如雾霾、噪音扰民、江河污染、超标农药、沙城暴等诸多问题。
主持人：同学们展示的问题，其本质都是:
（1）
[新闻动态]以下是主持人展示的几则关于环保的新闻：
新闻一：《党政领导干部生态环境损害责任追究办法（试行）》经中央全面深化改革领导十四次会议通过，并于2016年8月9日起实施。其中规定：党政领导干部生态环境损害责任追究，坚持终身追究的原则；本地区发生严重环境污染和生态破坏事件处置不力的应当追究相关地方党委和政府主要领导成员的责任。
主持人：对此举，百姓拍手叫好。请你当评论员，也来点个赞:
（2）
新闻二：教育部近日印发的《中小学生守则（2015年修订）》规定，节粮节水节电，低碳环保生活。
主持人：新版《中小学生守则》增加这条规定的依据何在？请你当解说员，来一个诠释：
（3）
[集思广益] 班级同学曾在校园附近的广场开展环境卫生的义务宣传和劳动，可广场上的人群不予以理睬，甚至刚清洁过的地面一会儿又垃圾满地，同学们难免有点泄气。
主持人：请你当心理疏导员，利用所学知识进行劝慰：
（4）
阅读理解。
荷塘飘香
我的家乡在安远。我爱我的家乡，更爱我家乡的荷塘。 春天，万物复苏。荷塘也蓄满了春水，莲藕把荷叶悄悄地送出了水面，那荷叶卷得紧紧的，两头尖尖的，就像娃娃朦胧的眼睛。蜻蜓飞过来，落在叶尖 上，亲吻着它。荷叶越长越大、越长越多，叶片慢慢地舒展开来，一块块荷塘成了一片片绿洲，把荷塘打扮得格外美丽。在这春光明媚的季节，人们满怀希望地把鱼苗轻轻地放入荷塘。这时，荷塘可热闹了，洞里的青蛙游出水面、跳上荷叶，亮开嗓门高唱着，一群群小鲤鱼为它伴舞。歌声把荷花也催醒了，一朵朵含苞的荷花从挨挨挤挤的荷叶中站了起来。 盛夏季节，荷花怒放。只要你向荷塘走去，一股清香就扑鼻而来。如果你走到荷塘边亲眼瞧一瞧，你会为这一池荷花拍手叫好。它确实比诗中的荷塘美多了，那粉红的荷花在碧绿的荷叶衬托下显得亭亭玉立。 初秋，白莲开始成熟了，村里人也忙碌起来了。清晨，人们踏着露珠、迎着晨雾、挑着箩筐来采莲。那一串串的采莲谣、一阵阵的欢笑声，在荷塘上空飘扬，好一派迷人的荷塘秋色啊！ 冬季的荷塘另有一番景色。这时，人们用荷塘储鱼，荷塘便是鱼的天下。过年了，主人把肥大的鱼捞上来，送入市场，鱼儿进入千家万户，给人们带来了欢声笑语。 啊！飘香的荷塘，你是农村致富的源泉，我真心地爱着你!1．写出下面的句子中蕴涵的思想感情。 （1)那一串串的采莲谣、一阵阵的欢笑声，在荷塘上空飘扬。 （2)啊！飘香的荷塘，你是农村致富的源泉，我真心地爱着你! 2．作者是按怎样的时间顺序描写荷塘的？ 3．为什么说荷塘是农村致富的源泉？ 4．用“‖”给短文分段，并写出段意。
下面是一位教师的教学反思，阅读这段材料回答问题。 上《鸿门宴》一课，当讲到“樊哙闯帐”一段文字时，我先让学生大声读出如下几句话：哙遂入，披帷西向立，目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”[A]接着我让一位同学在第一排课桌上表演一下项羽的动作给大家看：他跪在课桌上，手握一把笤帚当做剑，猛然挺直身子，做出一种警备的姿势。这个动作做得很成功，同学们也很直观地领会了“跽”这个动作的含义。 [B]但是他的表情、说话的语气表演得还不到位，不能让学生理解项羽这一人物形象。于是，我又让全班同学反复读课文，想象项羽当时的心情与情境。 [C]过了一会儿，一位同学要求重演。这次他的动作表演得很好，把项羽当时又惊又疑又怒的心情表现得淋漓尽致，同学们都拍手叫好。 我让他给大家做个说明。他说：当一位带剑的武士，气势汹汹地闯进帷幕时，项王没有任何防备，心中肯定会一惊，接着便会疑惑不解——这是怎么回事？这是谁？当他定下神来意识到对方是一位头发上指、目眦尽裂的敌方武士时，感到愤怒，所以他当时应该是又惊又疑又怒。 [D]表演一个动作，不仅很容易地让同学们理解了“跽”的意义，而且还培养了他们的想象能力、分析能力和表达能力，甚至还有造型能力！ 以下对这段教学反思评析不正确的一项是（ ）。
A、根据教学需要，设计合理的教学活动，能够帮助学生深刻理解教学内容
B、由于文言文的抽象性和学生能力的限制，学生不可能在单纯的反复阅读中理解项羽当时的心情与情境
C、重现同一教学活动，仅仅为了说明项羽的心情，不能达到分析项羽人物形象的目的，是无效活动
D、教师对这一教学活动的效果的分析言过其实，总体看来，这是一则完全没有必要的教学活动设计
下面是一位教师的教学反思，阅读下列材料，回答问题。教授《鸿门宴》一课，当讲到“樊哙闯帐”一段文字时，我先让学生大声读出如下几句话：哙遂入，披帷西向立，目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”［A］接着，我让一位同学在第一排课桌上表演一下项羽的动作给大家看：）他跪在课桌上，手握一把笤帚当做剑，猛然挺直身子，做出一种警备的姿势。这个动作做得很成功，同学们也很直观地领会了“跽”这个动作的含义。［B］但是他的表情、说话的语气表演得还不到位。）不能让学生理解项羽这一人物形象。于是，我又让全班同学反复读课文，想象项羽当时的心情与情境。［C］过了一会儿，一位同学要求重演。）这次他的动作表演得很好，把项羽当时又惊又疑又怒的心情表现得淋漓尽致，同学们都拍手叫好。我让他给大家做个说明。他说：当一位带剑的武士，气势汹汹地闯进帷幕时，项王没有任何防备，心中肯定会一惊，接着便会疑惑不解--这是怎么回事？这是谁？当他定下神来意识到对方是一位头发上指、目眦尽裂的敌方武士时，感到愤怒，所以他当时应该是又惊又疑又怒。［D］盘演一个动作，不仅很容易地让同学们理解了“跽”的意义，而且还培养了他们的想象能力、分析能力和表达能力，甚至还有造型能力！）对以上教学反思中划线句子评价不正确的一项是（）。
A、根据教学需要，设计合理的教学活动，能够帮助学生深刻理解教学内容
B、由于文言文的抽象性和学生能力的限制，学生不可能在单纯的反复阅读中理解项羽当时的心情与情境
C、重现同一教学活动，仅仅为了说明项羽的心情，不能完全达到分析项羽人物形象的目的，是无效活动
D、教师对这一教学活动的效果的分析言过其实，总体看来，这是一则完全没有必要的教学活动设计