案例：学习目标：(1)进一步熟练掌握排球垫球、发球、传球技术；(2)加强相互信任、相互配合，促进彼此之间的感情交流，提高自信心；(3)发展快速跑能力。学习内容：垫球、发球、传球(1)游戏：躲避子弹。(2)3人一组自由组合复习垫球、传球，其中2人练习，1人观察和辅导，帮助基础较差或中途插进来的学生尽快改进和提高所学技术，然后3人交换练习。(3)教师巡回指导，鼓励与辅导相结合，重点指导学习困难的学生。(4)分成人数相等的四个组，在两个排球场的底线进行发球练习。(5)分组练习30米加速跑，发展速度素质。(6)学生谈学习体会，教师讲述怎样运用排球技术进行课外体育锻炼。问题：结合所学知识，谈谈本案例课程设计的思路以及值得借鉴的地方。

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• 下列有关学习困难儿童的描述中正确的是（）。

  A、学习困难儿童的注意力很难维持

  B、学习困难的儿童比起正常儿童更缺乏积极主动性

  C、学习困难的儿童由于缺乏动机，所以总将失败归因于外部环境

  D、学习困难儿童认为自己的智力有缺陷

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• 如图9,排球场总长18m,设球网高为2m,运动员站在离网3m的线上(图中虚线所示)正对网前跳起将球水平击出.以击球点为原点,建立如图10的直角坐标系,球运动的轨迹方程是y=5x2/v2(x,y单位:m),其中v是球被击出时的速度(单位:m/s).(1)设击球点在3m线的正上方,高度为2.5m,求使球既不触网也不出界的击球速度的范围;(2)若击球点在3m线的正上方,当高度小于h(单位:m)时,无论水平击球的速度多大,球不是触网就是越界,求h.

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• 智力标准是学习困难学生鉴别的标准之一，我国确定的鉴别学习困难学生的智商下限大约为（）

  A、60-65

  B、70-75

  C、80-85

  D、90-95

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• （）通常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。

  A、学习困难

  B、智力落后

  C、多动症儿童

  D、孤独症儿童

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• 有关儿童多动综合征学习困难的描述哪些是正确的（）

  A、学习困难常常逐渐发生，3年级以后成绩下降明显

  B、成绩下降常涉及所有科目

  C、学习成绩波动大，与家长、老师的关注多少有显著的关系

  D、越是简单的题目越容易错误

  E、大部分智能水平低于正常

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