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在作文教学过程中，（）是指导的继续和深入，是对学生作文的全面调查和研究，是评讲的提前和准备，也是培养学生自改作文的示范和举例。
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请阅读下面一份学生的书面表达以及教师的评语，并回答问题。教师的评语：结构合理，层次清晰。过渡词用得很好，使用了较复杂的句式，为文章增色了许多。但画线地方有误，请改正。（1）该教师对学生作文的错误地方画线有何作用？（8分）（2）对该教师对学生作文的批改情况进行分析。（15分）（3）假若此学生作文中出现的问题是学生群体中普遍常犯的错误，教师应该怎么做？（7分）
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一位小学语文老师为了解决小学生作文言之无物的问题，设计了“情景作文”方法在班上试行，经过一段时间后，通过再测试，发现学生作文质量普遍有所提高。在这个实验中，其设计特点是（）
A．单组后测设计B．准实验设计C．所罗门设计D．控制组后测设计 -
培养学生作文能力的策略:()
A.通过阅读来启迪智慧，激发写作热情。
B.在阅读和写作过程中，加强基础知识和教学。
C.采用情境教学，使学生产生写作的欲望。
D.帮助他们在写作过程中，有计划的去加强薄弱环节。
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学生作文修改的评价要()。
A.注意考察学生修改作文的内容
B.注意考察学生修改作文的态度
C.注意考察学生修改作文的过程
D.注意考察学生修改作文的方法