在商场4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁那样吵着要买;他能听从成人的要求，并用语言安慰自己，“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是(A)
A、4-5岁幼儿形成了节约的概念B、4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展C、4-5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐D、4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展

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• 在商场4～5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2～3岁那样吵着要买;他能听从成人的要求，并用语言安慰自己;“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是（）

  • A、4～5岁幼儿形成了节约的概念

  • B、4～5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展

  • C、4～5岁幼儿能够理解玩其它玩具同样快乐

  • D、4～5岁有儿子我安慰的手段有了进一步发展

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• 在商场4～5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2～3岁那样吵着要买；他能听从成人的要求，并用语言安慰自己；“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是（　）。

  A.4～5岁幼儿形成了节约的概念

  B.4～5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展

  C.4～5岁幼儿能够理解玩其它玩具同样快乐

  D.4～5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展

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• 百白破疫苗的接种对象是：（）

  A、3个月~3岁幼儿

  B、7个月~7岁幼儿

  C、3个月~7岁幼儿

  D、7个月~3岁幼儿

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• 林嘉绥等(1989年)的实验研究表明：在排序活动中，不同年龄的幼儿各具特点，反映出不同的心理发展水平，以长度排序为例()

  A.3岁幼儿在完成排序任务时，活动带有很大的游戏性、任意性和不稳定性

  B.4岁幼儿往往用分组比较的方法进行5以内排序，但组与组之间是孤立的，还不能协调成一个序列

  C.5岁幼儿在进行5以内排序时，失误明显减少，有些幼儿具备了一定目测能力’，但在进行10以内排序时，失误较多。此时能注意基线，但不能主动改正错误

  D.6岁幼儿在进行10以内排序时，目测能力明显提高，失误次数也明显减少，有的幼儿能自觉运用简便的排序方法

  E.5～6岁是认识传递性的较好时期

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• 有关研究表明，3~4岁幼儿的词汇量为1730个，4~5岁幼儿为2853个，5~6岁为3562个，由此结果可看出，（）是幼儿词汇量增长的活跃期。

  A、3~4岁

  B、4~5岁

  C、5~6岁

  D、3~6岁

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