立体几何

[单选]主干道上及一般干道上，采用规则形树冠，修剪整形成（）、（）等立体几何形状。在无机动车辆通行的道路或狭窄的巷道内，可采用自然式树冠。
A．杯状形、玫瑰形
B．杯状形、开心形
C．酒杯形、开心形

单一式教材体系是（）
A.以立体几何知识为主要内容B.以代数和平面几何知识为主要内容C.以算数知识为主要内容D.以正整数、正小数、正分数以及它们的四则运算为主要内容

第21题以下属于迁移现象的是（　　）
A.闻一知十B.学习平面几何对立体几何学习的影响C.丰富英语词汇对阅读技能的提高D.婴儿学会吃饭和走路E.将已掌握的字母重新组合，形成新的单词

人类排放温室气体导致北极冰川开始消融，海平面扩大。冰川可以反射85%的太阳光，而海水只反射5%的太阳光，越来越多的海水吸收更多能量，进一步加速冰川消融。

A.商场为某名牌香水做推广和宣传，顾客购买几次后发现该香水香氛淡雅，持久清新，成为了该品牌香水的忠实顾客

B.英语考试在即，王强不得不每天早起诵读英语，早上空气清新，精神抖擞，英语考试结束后，王强依然坚持早起

C.张楠在爸爸的引荐下，认识了一些证券交易的客户，这个圈子的客户发展是滚雪球式的，张楠认识的客户也越来越多

D.使用新方法后，刘丹的平面几何成绩迅速提高，由于平面几何很多原理可用在立体几何中，刘丹的立体几何成绩也很快提高

题目人类排放温室气体导致北极冰川开始消融，海平面扩大。冰川可以反射85%的太阳光，而海水只反射5%的太阳光，越来越多的海水吸收更多能量，进一步加速冰川消融。
以下哪一项中的因果关系与题干最为相同（  ）。
A:商场为某名牌香水做推广和宣传，顾客购买几次后发现该香水香氛淡雅，持久清新，成为了该品牌香水的忠实顾客
B:英语考试在即，王强不得不每天早起诵读英语，早上空气清新，精神抖擞，英语考试结束后，王强依然坚持早起
C:张楠在爸爸的引荐下，认识了一些证券交易的客户，这个圈子的客户发展是滚雪球式的，张楠认识的客户越来越多
D:使用新方法后，刘丹的平面几何成绩迅速提高，由于平面几何很多原理可用在立体几何中，刘丹的立体几何成绩也很快提高

[单选]人类排放温室气体导致北极冰川开始消融，海平面扩大。冰川可以反射85%的太阳光，而海水只反射5%的太阳光，越来越多的海水吸收更多能量，进一步加速冰川消融。以下哪一项中的因果关系与题干最为相同（）
A．商场为某名牌香水做推广和宣传，顾客购买几次后发现该香水香氛淡雅，持久清新，成为了该品牌香水的忠实顾客
B．英语考试在即，王强不得不每天早起诵读英语，早上空气清新，精神抖擞，英语考试结束后，王强依然坚持早起
C．张楠在爸爸的引荐下，认识了一些证券交易的客户，这个圈子的客户发展是滚雪球式的，张楠认识的客户越来越多
D．使用新方法后，刘丹的平面几何成绩迅速提高，由于平面几何很多原理可用在立体几何中，刘丹的立体几何成绩也很快提高

人类排放温室气体导致北极冰川开始消融，海平面扩大。冰川可以反射85%的太阳光，而海水只反射5%的太阳光，越来越多的海水吸收更多能量，进一步加速冰川的消融。

以下哪一项中的因果关系与题干最为相同()

A.商场为某名牌香水做推广和宣传，顾客购买几次后发现该香水香氛淡雅，持久清新，成为了该品牌香水的忠实顾客

B.英语考试在即，王强不得不每天早起诵读英语，早上空气清新，精神抖擞，英语考试结束后，王强依然坚持早起

C.张楠在爸爸的引荐下，认识了一些证券交易的客户，这个圈子的客户发展是滚雪球式的，张楠认识的客户越来越多

D.使用新方法后，刘丹的平面几何成绩迅速提高，由于平面几何很多塬理可用在立体几何中，刘丹的立体几何成绩也很快提高

在教学中，要先教学生认识平面几何图形，如圆形、正方形；再教学生了解比较复杂的立体几何。这是因为（）。

A学生的能力有限

B教师的知识、能力是不一样的

C教育活动要遵循人的身心发展规律

D教育活动完全受到人的遗传素质的制约，与教育无关

陈老师在教立体几何时，总是要求同学们提出自己的解题思路，哪怕很幼稚，但只要与别人的想法不一样，就给予表扬。陈老师的做法体现了素质教育的理念，其重点是培养学生的（）。

A、主体意识和实践能力

B、主体意识和操作能力

C、创新意识和思维能力

D、创新意识和实践能力

[单选]陈老师在教立体几何时，总是要求同学们提出自己的解题思路，哪怕很幼稚，但只要与别人的想法不一样，就给予表扬。陈老师的做法体现了素质教育的理念，其重点是培养学生的（）。
A．主体意识和实践能力
B．主体意识和操作能力
C．创新意识和思维能力
D．创新意识和实践能力

[单选]计算机内部表示三维实体模型的方法有很多，并且正在向着多重模式发展，而在当前国际上常见的四种模式中，哪种在计算机内部仅仅是通过基本体素及它们的集合运算（如相加、相减、相贯）进行定义实体的方法称为（）。
A．边界表示法；
B．构造立体几何法；
C．混合模式；
D．C．空间单元表示法

在立体几何中，关于点、直线、平面之间关系的假命题是（　）。

A.两个不重合的平面如果只有一个公共点，那么有且只有一条通过该点的公共直线

B.不平行的两条直线一定是异面直线

C.平行于同一条直线的两条直线一定平行

D.过不在同一条直线上的三点有且只有一个平面

基坑土方量可按立体几何中的拟柱体体积公式计算，拟柱体体积计算公式为：（）（试中H表示基坑深度，A1表示上截面面积，A0表示中截面面积，A2表示下截面面积）。

A、V=6/H（A1+4A0+A2）

B、V=4/H（A1+A0+A2）

C、V=6/H（A1+A0+A2）

D、V=4/H（A1+4A0+A）

学生A：中学学好英语语法对以后学习英语帮助很大。学生B：平面几何学得好，以后学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。学生A：不光知识是这样，弹琴也是，会弹电子苯，学钢琴也快。学生B：可有时候也木一样，会骑自行卑反而影响骑三轮车。学生A：有意患，学习很奇妙。问题：（1）请分析材料中两位同学的谈诘体现的学习原理。（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？

阅读下面材料，回答问题：学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。学生A:不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。学生A:有意思，学习很奇妙。问题：(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？

阅读下面材料，回答问题。学生A.-中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。学生B.-平面几何学得好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。学生A.-不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生B.-可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。学生A.-有意思，学习很奇妙。问题（一）：请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。（10分）问题（二）：教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？（8分）[问题1][简答题]请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。（10分）[问题2][简答题]教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？（8分）

下面是两位同学的一次交谈。 学生A：你知道吗？前两天在学习英语语法时，我感觉很简单，这似乎与我中文语法学得好有极大的关系。 学生B：你这么一说，我也想起来了。我当时几何学得好，后来学习立体几何时简单多了。嗯，看来不同知识间还是有很大联系的啊! 学生A：是啊，不光书本知识学习是这样的。我学弹琴的时候也有这种感觉。我会弹电子琴，现在钢琴学的也挺快的。 学生B：可有的时候也不一样，上周末骑着邻居王大爷家的三轮车，我以为我会骑自行车，学起来应该比较快，可没有想到不是这样的怎么骑也骑不好，总往一边倒。看来会骑自行车反而影响了学骑三轮车啊!真奇怪 学生A：挺有意思，看来学习还是很奇妙的。请分析材料中两位同学谈话中涉及的学习原理。

下面是两位同学的一次交谈。学生A：你知道吗前两天在学习英语语法时，我感觉很简单，这似乎与我中文语法学得好有极大的关系。学生B：你这么一说，我也想起来了。我当时几何学得好，后来学习立体几何时简单多了。嗯，看来不同知识间还是有很大联系的啊!学生A：是啊，不光书本知识学习是这样的。我学弹琴的时候也有这种感觉。我会弹电子琴，现在钢琴学的也挺快的。学生B：可有的时候也不一样，上周末骑着邻居王大爷家的三轮车，我以为我会骑自行车，学起来应该比较快，可没有想到不是这样的怎么骑也骑不好，总往一边倒。看来会骑自行车反而影响了学骑三轮车啊!真奇怪学生A：挺有意思，看来学习还是很奇妙的．问题：(1)请分析材料中两位同学谈话中涉及的学习原理。(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习

材料：下面是两位同学的一次交谈。学生A：你知道吗?前两天在学习英语语法时，我感觉很简单，这似乎与我中文语法学得好有极大的关系。学生B：你这么一说，我也想起来了。我当时几何学得很好，后来学习立体几何时就简单多了。嗯（若有所思），看来不同知识间还是有很大联系的呀。学生A：是啊，不光书本知识学习是这样。我学弹琴的时候也有这种感觉。我会弹电子琴，现在学钢琴学得也比较快。学生B：可有时候也不一样。上周末骑邻居王大爷家的三轮车玩，我以为我会骑自行车，学起来应该比较快。可没想到不是这样，怎么骑也骑不好，总是往一边歪。看来会骑自行车反而影响了学骑三轮车。真奇怪!学生A：挺有意思，看来学习还是很奇妙的。问题：（1）请分析材料中两位同学谈话中涉及的学习原理。（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？

案例：阅读下列三位教师关于“直线与平面垂直的判定”的教学片段。教师甲的引入：教师甲：同学们，空间直线与平面有哪几种位置关系学生边演示边叙述，得到直线与平面的三种位置关系。教师：直线在平面内，直线与平面的平行已研究过．直线与平面相交成为今天要研究的问题。在日常生活中，你见过哪些情景可以抽象成直线与平面相交举例说明。学生：日光灯的掉线与天花板相交；房子柱子与天花板相交：插在碗里的筷子与平的碗底相交。教师：想象力丰富。生活中确实有很多例子。例如，墙角与地面(图片展示)，小区的建筑，竹竿与水平面以及古诗词中的自然景观“大漠孤烟直”，“一行白鹭上青天”。在直线与平面相交的模型中，你认为哪种相交最特殊学生：直线与平面垂直。教师：今天我们就研究这种关系。(板书课题)教师乙的引入：教师：(用PPT呈现龙卷风图片)同学们刚进教室看到这样的壮丽图片，联想起“大漠孤烟直”的美景，大家欣赏完之后是否想到立体几何中什么与什么的关系学生：线面垂直。教师：很好。那生活中有没有这样的例子学生：看电视时，视线与画面；电线杆与地面垂直。教师：这样的例子很多。比如，大桥桥柱与水面。正因为生活中有很多线与面垂直关系．所以几何中有必要对此进行研究。这堂课就学习直线与平面垂直。(板书课题)教师丙的引入：教师：前面我们研究了直线与平面平行的判定与性质．今天我们要研究直线与平面的其他位置关系。(展示天安门广场上的国旗与旗杆)先请大家看一幅图：天安门广场的红旗迎风飘扬。再看另一幅图：一桥飞架南北，天堑变通途。请大家回答下面的问题。问题：请同学们观察图片，说出旗杆与地面，大桥桥柱与水平面是什么位置关系学生：垂直。教师：从教学的角度看，就是什么与什么垂直。学生：线与面。教师：你还能举出一些类似的例子吗想一想。(同时出示课题)学生1：箱的边缘与地面。学生2：立竿见影，竿与地面垂直。教师又展示跨栏跳高架的图片，说明跨栏的支架与地面，跳高架立竿与地面是垂直关系，请大家参照旗杆与地面这种关系画出相应的几何图形。学生画图，教师在黑板上画出图。教师：为什么画成这样呢这样直观性强，将直线画得与表示平面的平行四边形的一边垂直。教师：接着前面的内容的学习，下面我们要学习直线与平面垂直的定义、判定与性质。问题：(1)三种引入方式各有什么特点(2)在(1)的基础上，给出你对课题引入的观点。