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幼儿在学习加减运算时表现的特点有()
A.学习加法比减法容易
B.加小数，减小数容易
C.加大数，减大数难
D.理解与掌握应用题比算式题容易
E.理解与掌握应用题比算式题难
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某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验的研究假设。
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王明和李刚各自加工15个零件，王明比李刚每小时多加工1个，结果比李刚少用半小时完成任务，问两人每小时各加工多少个零件？先根据题意列出方程或方程组（不需解答）再根据你所列方程或方程组，编制一道行程问题的应用题，使你所列的方程或方程组恰好也是你所列的行程应用题的方程或方程组（不需解答）．
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口头自编10以内的加减法应用题的指导要点包括（）
A、根据实际安排教学形式
B、用小数量（4以内）学习描述和模仿应用题，让幼儿获得应用题结构的感性经验
C、教师提供各种编题的条件，让幼儿充分练习
D、让幼儿完全根据自己的生活经验自由编题