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某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验的研究假设。
相关标签： 应用题 深刻性
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关于数学应用题和实际问题的差别，以下描述正确的有（）。
A、数学应用题的背景是纯化或简化的，而实际问题的背景要兼顾的情况比较多
B、数学应用题的条件已预先给定，而实际问题的条件则要解题者去分析，去寻找
C、数学应用题的结果是惟一的，而实际问题却往往有多种结果
D、数学应用题一般是以实际问题为原型的
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人对外界客观事物的注意，主要有哪两种因素引起（）
A、刺激的诱导性和主体的意向性
B、刺激的深刻性和主体的意向性
C、刺激的深刻性和主体的主动性
D、刺激的诱导性和主体的主动性
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阅读下述案例，按要求回答问题。某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题(一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。(1)写出该研究使用的随机抽样方法的名称。(2)写出该实验的研究假设。(3)写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。(4)试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。
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某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。
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Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。
某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。
写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。