案例二 下面是一位教师在实施《荷塘月色》教学时的开头导入环节，试针对此设计作一评析。 教师：我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？（以上答案可灵活掌握，以下教师简述） 教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原因。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。（播放录音或教师表情朗读）
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学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境。（PPT展示“草料场火光冲天”，天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面）课文是小说中最具诗情画意的一部分，环境描写极具魅力，我们下节课学习。 对该教学环节的评价不恰当的是（ ）。
A、作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待
B、对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当
C、多媒体画面的插入，使结束语时间长，显得拖沓
D、教师从小说三要素的角度进行总结与延伸
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《林黛玉进贾府》里面，很多地方都出现了“笑”字，有学生问：“贾母之笑与黛玉忙赔笑见礼中的笑并不完全一样吧？”下列教师评价中最能促使学生深入理解课文的是（ ）。
A、你的观察很细，确实有不一样的地方，不妨在课下跟同学们共同探讨一下。
B、问得好，能说一下这两个人的笑具体有什么不同吗？结合两个人的实际情况，或许会更清楚。
C、于细微处见分晓，多体会、多比较，想必就能找到二者的不同之处。
D、是的，这两个人的笑并不是完全一样。
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班级集体授课是最常见的一种教学组织形式。下面关于全班集体授课的局限性分析中，错误的观点是（ ）。
A、由于各种原因，部分同学需要的媒体不同，全班教学整齐划一，必然影响他们的学习
B、许多学生同时需要教师不同的帮助时，处理起来非常困难，很难做到个别辅导
C、难于学生处于不同水平，合在一起教会使学得快的学生感到乏味，学得慢的学生感到灰心
D、由于学生数目过多，全班集体授课只能传授一些简单的知识
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下面是教学论文中的观点： 不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。许多语文课上，幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解，而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。 对于造成以上情况的原因，下列分析不恰当的一项是（ ）。
A、脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能
B、不当的课堂教学挫败了学生学习语文的兴趣，大语文化现象严重
C、学生自我调适能力不强
D、当前语文课堂上，教师们比较重视人文精神，而弱化了工具性
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某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点讲解《四子侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导学生深读；《四子侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点，《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习。以此完成对“孔孟专题”的教学。 该教学设计没有体现出（ ）。
A、引导学生学习文化探究的方法
B、以点带面，开展专题式教学
C、正确处理课内与课外学习的关系
D、重视实践活动，发展探究能力