学习完《荷塘月色》一课后，老师为学生留了这样一项作业：想象让作文插上腾飞的翅膀，修辞让你的想象更加丰富美妙，请你从我们学习过的诗词里发现诗人使用修辞让诗句显得更加独特、奇妙的句子，并谈谈你的看法。以下几位学生完成的作业不合格的是（ ）。
A、学生甲：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。（“合”“斜”是拟人的手法，把绿树、青山写得有人的感情）
B、学生乙：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（用“知”“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的人）
C、学生丙：八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（“蒸”“撼”是夸张的手法，写出了洞庭湖的雄伟气势）
D、学生丁：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（“羌笛何须怨杨柳”用了拟人手法）
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在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（ ）。
A、原型
B、原型启发
C、问题情境
D、问题对象
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阅读一堂作文课“让学生的作文课在评说中练达——个性化表达训练”教学实录的导入环节，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：[A]我发现，每次让大家写作文的时候，大家对记叙文的写作都能做到灵活应对，也能写出不少精彩篇章，但好像大家都不喜欢写议论文。今天就让我们来尝试解决这一问题，对大家进行一次议论文专题训练…… 生：啊！ （课堂上一时陷入了嘈杂，学生之间交头接耳，哀叹声一片） 师：[B]嘘！ （课堂安静了下来，学生纷纷好奇地盯着老师） 师（微笑）：[C]不过不要着急。咱们先来看几张图片，看看你们还记不记得这是哪里？（教师出示幻灯片） 生（齐）：《道士塔》。 师：[D]同学们太棒了。那今天就让我们再重新阅读这篇文章好吗？ 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。
A、教师如此设计教学目标，考虑了学生现状，体现了教学目标设计的针对性
B、教师针对课堂情况，恰当利用声调的起伏，巧妙处理了课堂偶发情况
C、根据学生反应，及时转换教学思路，缓解了学生的抵抗情绪
D、重读课文的教学活动设计侧重阅读教学，与教学目标脱节
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在学到《孔雀东南飞》的时候，有同学问，为什么是孔雀东南飞而不是西北飞呢？对此，下列教师的评价最能引导学生深入思考的是（ ）。
A、我国的东南经济发达，到那里后有钱可挣。
B、古诗有云“西北有高楼”，飞不过去，并且“西北”给人以荒凉之感，“东南”则被寄以美好和希望。
C、因为该诗抄袭前人的诗句，前人的诗句中用的多为“东南”。
D、这个问题问得好，课下不妨百度一下。
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在语文综合性学习中，师生之间是民主平等和谐的教学相长的伙伴关系。以下对学生和老师综合性学习中的描述不正确的一项是（ ）。
A、学生是学习活动的提出者、设计者、实施者，既有选择学习内容的权利，又有承担实施活动的义务
B、因为语文综合性学习强调学生的自主性，所以活动可以是随心所欲的、不设规则的
C、教师应鼓励学生寻找多种信息源，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，创设民主、宽松、和谐、愉悦的氛围
D、学生可以通过参与真实世界相关的学习任务来培养他们自主学习的兴趣与能力
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某教育专家曾说：学习语文要强调广泛的应用实践。对于这句话认识不正确是（ ）。
A、这是由语文学科的自身特点决定的：它首先是一门工具性的学科。
B、广泛的应用实践，有助于培养扎实的语言运用能力，更好地发挥语文这一工具的作用。
C、广泛的应用实践要求教师在教学中尽量传授教学经验。
D、生活中处处是语文，随时随地学语文的理念，有助于提高语文教学效率。