在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（　　）。

A、原型

B、原型启发

C、问题情境

D、问题对象

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• 阅读一堂作文课“让学生的作文课在评说中练达——个性化表达训练”教学实录的导入环节，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）　　师：[A]我发现，每次让大家写作文的时候，大家对记叙文的写作都能做到灵活应对，也能写出不少精彩篇章，但好像大家都不喜欢写议论文。今天就让我们来尝试解决这一问题，对大家进行一次议论文专题训练……　　生：啊！　　（课堂上一时陷入了嘈杂，学生之间交头接耳，哀叹声一片）　　师：[B]嘘！　　（课堂安静了下来，学生纷纷好奇地盯着老师）　　师（微笑）：[C]不过不要着急。咱们先来看几张图片，看看你们还记不记得这是哪里？（教师出示幻灯片）　　生（齐）：《道士塔》。　　师：[D]同学们太棒了。那今天就让我们再重新阅读这篇文章好吗？　　对画线部分的分析，不准确的是（　　）。

  A、教师如此设计教学目标，考虑了学生现状，体现了教学目标设计的针对性

  B、教师针对课堂情况，恰当利用声调的起伏，巧妙处理了课堂偶发情况

  C、根据学生反应，及时转换教学思路，缓解了学生的抵抗情绪

  D、重读课文的教学活动设计侧重阅读教学，与教学目标脱节

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• 在学到《孔雀东南飞》的时候，有同学问，为什么是孔雀东南飞而不是西北飞呢？对此，下列教师的评价最能引导学生深入思考的是（　　）。

  A、我国的东南经济发达，到那里后有钱可挣。

  B、古诗有云“西北有高楼”，飞不过去，并且“西北”给人以荒凉之感，“东南”则被寄以美好和希望。

  C、因为该诗抄袭前人的诗句，前人的诗句中用的多为“东南”。

  D、这个问题问得好，课下不妨百度一下。

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• 某教育专家曾说：学习语文要强调广泛的应用实践。对于这句话认识不正确是（　　）。

  A、这是由语文学科的自身特点决定的：它首先是一门工具性的学科。

  B、广泛的应用实践，有助于培养扎实的语言运用能力，更好地发挥语文这一工具的作用。

  C、广泛的应用实践要求教师在教学中尽量传授教学经验。

  D、生活中处处是语文，随时随地学语文的理念，有助于提高语文教学效率。

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• （　　）是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式。

  A、全收全改

  B、面批面改

  C、全班评讲

  D、交互性评改

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• 在学习苏轼的《水调歌头》时，教师请学生默读感知诗歌。这时，有个学生不由自主地哼唱出王菲的《明月几时有》，全班同学哄堂大笑，这位同学也面露尴尬之色。该教师的下列反应中，最恰当的是（　　）。

  A、这位同学唱得真好听，不如请你为我们大声唱一遍吧！

  B、谁都有不由自主的时候，请同学们安静，继续默读课文。

  C、这位同学唱得真好，他把美妙的歌声送给我们，不如我们也还他以读书声如何？咱们一起齐读一下课文！

  D、这首歌跟我们学习的内容也是很有关系的，大家有兴趣的话，可以课后学习一下。

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