阅读一堂作文课“让学生的作文课在评说中练达——个性化表达训练”教学实录的导入环节，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）　　师：[A]我发现，每次让大家写作文的时候，大家对记叙文的写作都能做到灵活应对，也能写出不少精彩篇章，但好像大家都不喜欢写议论文。今天就让我们来尝试解决这一问题，对大家进行一次议论文专题训练……　　生：啊！　　（课堂上一时陷入了嘈杂，学生之间交头接耳，哀叹声一片）　　师：[B]嘘！　　（课堂安静了下来，学生纷纷好奇地盯着老师）　　师（微笑）：[C]不过不要着急。咱们先来看几张图片，看看你们还记不记得这是哪里？（教师出示幻灯片）　　生（齐）：《道士塔》。　　师：[D]同学们太棒了。那今天就让我们再重新阅读这篇文章好吗？　　对画线部分的分析，不准确的是（　　）。

A、教师如此设计教学目标，考虑了学生现状，体现了教学目标设计的针对性

B、教师针对课堂情况，恰当利用声调的起伏，巧妙处理了课堂偶发情况

C、根据学生反应，及时转换教学思路，缓解了学生的抵抗情绪

D、重读课文的教学活动设计侧重阅读教学，与教学目标脱节

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  这段文字主要讲述了：
  A.叶圣陶先生对议论文写作的正本清源
  B.论点、论据、论证并非议论文最重要的要素
  C.写议论文时，首先要明确论辩对象，即“对谁说”
  D.说明文和议论文成功的关键分别是“说明白了”“说服他人”

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  请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。

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