在学到李清照《一剪梅》的时候，有学生对其中的“一种相思，两处闲愁”不甚理解，就问老师，一种相思怎么会是两处闲愁呢？下列教师的解说最贴切的是（ ）。
A、这个问题，只需要你稍加思考就能明白。
B、这句有似于“身在两地情发一心”，“两处”即自己与心爱的人分别在两个不同的地方。
C、“两处”在这里指的是两个不同的地方。
D、正处于早恋中的同学，想必对此会有更深的体会。
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阅读口语交际课“即席发言”的教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 第一环节：游戏——猜猜看：（大屏幕显示题目材料。）[A]请同学描述一位同学或者老师，让大家猜猜他（或者她）是谁。 第二环节：生活空间：（大屏幕显示题目材料）[B]寒假期间，你在家里看《约翰·克里斯多夫》，正看得津津有味，父亲进来了，不分青红皂白将你训斥了一顿，说你不务正业，不知好好学习。面对此情此景，你将如何应对？ 学生自由发言，然后对立的两个小组选出同学代表，进行现场辩论，其他同学予以点评。 第三环节：挑战时刻：（大屏幕显示挑战题目）[C]（1）一个旅游团，在去景点的路上，车子坏了。天气炎热，车一时又修不好，游客怨声四起，要求赔偿。作为导游，你怎样说才能化解游客的不满呢？（2）萨达姆被活捉以后，全世界各地反响不一。而萨达姆本人面对审议，拒绝合作，一言不发。如果你是一名记者，获准采访萨达姆，你准备怎样让他开口说话呢？如果他开口了，你又想问什么呢？ 将全班分为六个小组，每三组抽取一题，分组讨论，讨论时间约3分钟，然后由一名小组代表讲述，其他人可以补充。可以有人质疑，然后由学生、教师点评。 第四环节：现场直播：（大屏幕显示材料）[D]宋先生在街边的一家小服装店买了一件夹克，但出门不久，又觉得夹克的样式不大令人满意，于是想用这件夹克换一条牛仔裤。但这家店里的牛仔裤价格比他买的夹克要低一些，售货员又不愿意退款。作为双方当事人，该如何说服对方呢？ 同桌一组准备1分钟，然后请两位学生现场表演，其他同学进行评价，教师予以点评。 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。
A、教师巧设游戏导入课程，利用学生都熟悉的游戏，介绍学生身边的人，能更好地调动课堂氛围
B、将生活中的小事设入课堂教学。使教学更贴近学生实际，践行了口语交际的生活性
C、这一阶段教学内容的设置和第二阶段相比，问题的挑战性明显上升了一个层次，已经由生活中的小事上升到了工作中，提升了口语交际教学的实用性
D、从所给材料可以看出，第四阶段的教学内容和第三阶段第一则材料的教学是重复的，如果将其删去，会增加这则教学实例的应用价值
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在学习苏轼的《水调歌头》时，教师请学生默读感知诗歌。这时，有个学生不由自主地哼唱出王菲的《明月几时有》，全班同学哄堂大笑，这位同学也面露尴尬之色。该教师的下列反应中，最恰当的是（ ）。
A、这位同学唱得真好听，不如请你为我们大声唱一遍吧！
B、谁都有不由自主的时候，请同学们安静，继续默读课文。
C、这位同学唱得真好，他把美妙的歌声送给我们，不如我们也还他以读书声如何？咱们一起齐读一下课文！
D、这首歌跟我们学习的内容也是很有关系的，大家有兴趣的话，可以课后学习一下。
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某教师要求自己的学生每周必须坚持记周记，并坚持把其中好的周记整理成小册子分发给学生学习，教师这一行为的目的不包括（ ）。
A、调动学生的写作兴趣
B、培养学生的写作习惯
C、提供更多写作的机会
D、激发学生的竞争意识
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以下是一位教师教学叙事诗《孔雀东南飞》的思路： 第一步：读叙事诗《孔雀东南飞》。 第二步：请学生看课文情境的投影。 第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演焦母回绝仲卿、兰芝辞别婆婆及小姑子，兰芝和仲卿分手时立誓、兰芝和仲卿诀别的情景；（2）喜欢画画的同学为“精妙世无双”的兰芝画一幅画像，为课文的每个部分画一幅插图画；（3）喜欢音乐的学生到电脑前点击适合表现伤感爱情的乐曲并配乐朗读。 第四步：学生总结收获，并在听录音朗诵《孔雀东南飞》中结束本节课的学习。 以下对这个教学过程的综合评述有误的一项是（ ）。
A、这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式
B、读完诗歌后即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读
C、让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《水调歌头》，体现出引导学生进行自主学习
D、该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一处弊端
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在一堂“写作、口语交际学习”课上，教师给学生讲述了这样一则小故事：“抗美援朝胜利后，在一次酒宴上，一名外国记者由衷地对彭德怀元帅说：‘彭元帅，您是中国人民的伟大的儿子。’彭德怀微微一笑：‘不，我是伟大的中国人民的儿子。’仅仅把那位记者的话略加改动，调整了一下顺序，就很好地突出了伟大的祖国，反映了自己的谦虚情怀。” 以下对教师讲述这则小故事的目的评述最准确的一项是（ ）。
A、让学生在对比中体会说话的艺术
B、培养学生探索中华言语的文化素养
C、让学生学习彭德怀谦虚的精神
D、拓展丰富学生的语文文化知识