阅读口语交际课“即席发言”的教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 第一环节:游戏——猜猜看:(大屏幕显示题目材料。)[A]请同学描述一位同学或者老师,让大家猜猜他(或者她)是谁。 第二环节:生活空间:(大屏幕显示题目材料)[B]寒假期间,你在家里看《约翰·克里斯多夫》,正看得津津有味,父亲进来了,不分青红皂白将你训斥了一顿,说你不务正业,不知好好学习。面对此情此景,你将如何应对? 学生自由发言,然后对立的两个小组选出同学代表,进行现场辩论,其他同学予以点评。 第三环节:挑战时刻:(大屏幕显示挑战题目)[C](1)一个旅游团,在去景点的路上,车子坏了。天气炎热,车一时又修不好,游客怨声四起,要求赔偿。作为导游,你怎样说才能化解游客的不满呢?(2)萨达姆被活捉以后,全世界各地反响不一。而萨达姆本人面对审议,拒绝合作,一言不发。如果你是一名记者,获准采访萨达姆,你准备怎样让他开口说话呢?如果他开口了,你又想问什么呢? 将全班分为六个小组,每三组抽取一题,分组讨论,讨论时间约3分钟,然后由一名小组代表讲述,其他人可以补充。可以有人质疑,然后由学生、教师点评。 第四环节:现场直播:(大屏幕显示材料)[D]宋先生在街边的一家小服装店买了一件夹克,但出门不久,又觉得夹克的样式不大令人满意,于是想用这件夹克换一条牛仔裤。但这家店里的牛仔裤价格比他买的夹克要低一些,售货员又不愿意退款。作为双方当事人,该如何说服对方呢? 同桌一组准备1分钟,然后请两位学生现场表演,其他同学进行评价,教师予以点评。 对画线部分的分析,不准确的是( )。
A、教师巧设游戏导入课程,利用学生都熟悉的游戏,介绍学生身边的人,能更好地调动课堂氛围
B、将生活中的小事设入课堂教学。使教学更贴近学生实际,践行了口语交际的生活性
C、这一阶段教学内容的设置和第二阶段相比,问题的挑战性明显上升了一个层次,已经由生活中的小事上升到了工作中,提升了口语交际教学的实用性
D、从所给材料可以看出,第四阶段的教学内容和第三阶段第一则材料的教学是重复的,如果将其删去,会增加这则教学实例的应用价值
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