在一堂“写作、口语交际学习”课上，教师给学生讲述了这样一则小故事：“抗美援朝胜利后，在一次酒宴上，一名外国记者由衷地对彭德怀元帅说：‘彭元帅，您是中国人民的伟大的儿子。’彭德怀微微一笑：‘不，我是伟大的中国人民的儿子。’仅仅把那位记者的话略加改动，调整了一下顺序，就很好地突出了伟大的祖国，反映了自己的谦虚情怀。” 以下对教师讲述这则小故事的目的评述最准确的一项是（ ）。
A、让学生在对比中体会说话的艺术
B、培养学生探索中华言语的文化素养
C、让学生学习彭德怀谦虚的精神
D、拓展丰富学生的语文文化知识
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下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》说法的一项是（ ）。
A、高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进
B、选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展
C、文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美追求
D、高中语文课程，应注重实践，加强与生活的联系，加强与数理课程的沟通，以适应现实生活和社会发展的需要
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在学到王勃《滕王阁序》的时候，有同学认为“襟三江而带五湖”中的“襟”和“带”是衣襟和飘带，下列教师评价最能引导学生加深对课文理解的一项是（ ）。
A、你的理解是错误的，再认真看看课文，想想会是什么意思。
B、要分别是衣襟和飘带的意思的话，在这里能翻译得通吗？结合前面讲的意动用法，再好好想想。
C、你错了，这两个字在这里都是意动用法。
D、你说的这两个意思是这两个字的本意，而在这里却翻译不通。
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阅读下面高中必修2《荷塘月色》课堂实录（节选），按要求完成下面问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） [A]导入：们已经知道朱自清在荷塘上欣赏到了一幅荷花美景。荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多。让我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》，看他写出了荷花怎样的情状？ 《浣溪沙·秋风中荷花》…… 师：朱自清笔下月色下的荷花又具有怎样的风姿呢？ [B]（1）配乐朗读第四段。 （2）课文第4小节写了哪些景色？构成了怎样的画面？作者怎样写的？ ①写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。 [C]师：感觉怎么样啊？ ②教师分析：写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞） ③第4小节写荷花的三个比喻，一个拟人。 师：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？” 生：“形状相似，都是圆的。” 师：“那盘子不也是圆的吗？锅盖也不是圆的吗？怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖’？” 生：“荷叶和舞女的裙子都很柔美。” 师：…… 生：…… [D]在接下来的授课中教师分时段借助古筝曲《春江花月夜》以及张煌言《舟次中秋》等作品进行拓展延伸，辅助教学。 对上面画线句子的分析不正确的是（ ）。
A、以古代诗文中对荷花的描写引出本课写荷花、荷塘的名篇，导入自然
B、多媒体使用不当，采用配乐形式朗诵课文会影响学生对文字的理解与感受
C、采用讲授法和问答法，且发挥了教师的主导和学生的主体作用
D、运用多媒体及补充材料进行拓展延伸，在情境中深化课堂教学
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以下是一位教师教学叙事诗《孔雀东南飞》的思路： 第一步：读叙事诗《孔雀东南飞》。 第二步：请学生看课文情境的投影。 第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演焦母回绝仲卿、兰芝辞别婆婆及小姑子，兰芝和仲卿分手时立誓、兰芝和仲卿诀别的情景；（2）喜欢画画的同学为“精妙世无双”的兰芝画一幅画像，为课文的每个部分画一幅插图画；（3）喜欢音乐的学生到电脑前点击适合表现伤感爱情的乐曲并配乐朗读。 第四步：学生总结收获，并在听录音朗诵《孔雀东南飞》中结束本节课的学习。 以下对这个教学过程的综合评述有误的一项是（ ）。
A、这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式
B、读完诗歌后即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读
C、让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《水调歌头》，体现出引导学生进行自主学习
D、该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一处弊端
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某教师要求自己的学生每周必须坚持记周记，并坚持把其中好的周记整理成小册子分发给学生学习，教师这一行为的目的不包括（ ）。
A、调动学生的写作兴趣
B、培养学生的写作习惯
C、提供更多写作的机会
D、激发学生的竞争意识