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阅读下面的教学案例,按要求答题。一堂作文课上,教师深情地导入:“常言道‘每逢佳节倍思亲’。一年中,无论是按公历还是按农历算,都有许多传统节日,而遇到佳节,你也许会回忆起许多美好的往事,也许会特别思念某个人,也许想起游玩过的迷人风景,也许想买个精致的玩具饰品,也许有许多话要向谁诉说……”一石激起千层浪.课堂气氛立刻活跃起来:有的学生想起中秋节时,全家边尝月饼边吟诵“明月几时有,把酒问青天”的情景;有的学生想起“五一节”在公园游玩,一位救落水儿童的不知名的叔叔;有的学生想起“重阳节”时妈妈给奶奶选贺卡;有的学生想起“六一节”时爸爸给自己送的礼物:有的学生想起“十一”长假到外地游玩时的迷人风景……至此,教师提出作文要求:将你在那个日子里的所作所为、所见所闻、所思所感写下来,题目自拟,体裁自定,字数不限。学生“沙沙沙”地挥笔直抒,在一节课时间里,多数同学轻松地完成了习作,而且写人、写事、写景、状物.有书信,有诗歌,均精彩纷呈,各有千秋。对上述教学案例评价不正确的是( )。
A、教师精心创设的导入,拓展了学生思维的宽广度,同时也激发了学生写作的兴趣B、组织作文教学时。教师将习作所涉及的范围适当拓宽,降低了运用知识的难度,学生能够多方面结合自己的生活实际来进行写作C、这样的写作练习能够发挥学生的主体作用,而且便于再现学生储藏于大脑中的知识和经历、记忆的大门一旦打开,写出好的作文自然也就水到渠成D、写作练习时不应该对字数文体等加以限制,适当拓宽写作要求,其实就是扩大了学生完成习作的自由度,这样有利于学生全面发展
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阅读某教师的写作教学案例,按要求答题。设立“班级墙壁贴吧”,定期发布大家感兴趣的话题帖,教师和学生都可以发布。话题发布后,教师带领学生开展课堂讨论,鼓励学生各抒己见,在此基础上捕捉学生思维的火花,促进学生深入思考。讨论之后,教师布置课后写作任务,请学生把自己的作文贴在贴吧上,互相阅读、评论。学生发帖讨论持续一周后,教师组织课堂点评与总结,学生进一步修改完善作文。对上述教学案例的相关分析,不正确的是( )。
A、能够激发学生的写作热情
B、能够降低作文题目的难度
C、有利于学生积累写作素材
D、有利于培养学生思维能力
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教师在教学情境中发展和丰富案例的方法有( )。
A.教学反思
B.教学案例研究
C.观摩教学
D.微格教学
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对教育学研究对象的科学表述是()。
A.研究德育案例与教学案例,总结教育经验
B.研究教育现象与教育问题,揭示教育规律
C.研究教育方针与教育政策,制定教育法规
D.研究教育事件与教育经验,探索教育理念