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下面是一位初中语文教师对《秋天的怀念》一课中“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的片段教学设计。阅读并回答后面的问题。师：请你们默读这句话，注意这几个动作。(老师点示“扑”)母亲“扑”下去的会是什么?生：因为儿子不想活了，所以母亲扑下去的一定是儿子想要去死的信念。师：啊?信念?把其中的一个字换一下意义完全不同了。生：是念头。师：好。其实，你很会联系上下文理解，那就把你理解的“扑”带进句子里，读给我们听。(生读。很有力量)师：那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗?生：母亲抓住的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生。师：就把你的体会送进去，再读一遍吧。生：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好活。(生读。掌声)生：我想补充，母亲抓住我，也是让我必须具有好好儿活下去的信念。(再读)师：请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么?(小组讨论)以下有关这段教学片段的说法，错误的一项是（ ）。
A.教师通过引领学生品味“扑”“抓”“忍”三个动词，意在使学生体会三个动词背后所蕴含的丰富情感B.教师通过引导学生细细咀嚼、慢慢品味三个动词，体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化．提高思想文化修养，促进自身精神成长”的课程性质C.教师在引导学生体会三个动词时，应该让学生自己寻找，自己在阅读中体会，在一定程度上，教师在引导中出现了越俎代庖的嫌疑D.语文课堂上，值得反复体察、推敲、品味的语言点比比皆是，教师能够恰当地抓住这句中的三个动词，引导学生准确认知深层含义，体现了教师强烈的“语文意识”
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阅读《我的叔叔于勒》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师：今天我们这节课啊，来聊一聊小说，大家喜欢看小说吗?生：喜欢!师：这么多同学喜欢啊，能告诉我一下理由吗?这位同学来。生：我喜欢看长篇小说，喜欢看巴金的长篇小说。师：喜欢看巴金的理由是什么?(A)生：我觉得他的故事情节曲折，而且非常有韵味。师：情节曲折。你为什么呢?(指着另外一位同学)生：我喜欢看鲁迅的小说。(B)师：你喜欢的理由呢?生：他的小说文学性非常高，我觉得他的小说情节非常好，曲折。师：也是因为情节。老师也很喜欢看小说，你们猜是为什么呢?你猜猜看。(指另一学生)生：看小说能使我们感到舒服，也能增长知识，了解名人。(C)师：你认为呢?(看向另一位学生)生：我觉得老师喜欢看小说，也许是因为你使自己放松，并且理解作者的心情。(D)师：恩，大家有很多想法啊，那么先卖个关子吧，也许学完这堂课你们就能猜到了。我们一起来看看我们今天学习的这篇小说．叫什么题目呢?生(全体)：《我的叔叔于勒》。对画线部分的分析，不正确的是（ ）。
A.该学生的回答说明他并不自信，此时教师应采用激励性评价鼓励学生B.学生没有注意听老师提问的问题，所以出现了教师反复强调说出理由的现象C.教师一直指定学生回答问题，没有体现学生学习的自主性D.教师设置疑问．成功地将学生的好奇心和注意力吸引到课文上 -
以下是课文《散步》的教学过程片断，阅读并完成后面的问题。二读．感知文本内容师：[A]看似不起眼的小事，如果处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情。你悟出了什么道理?(生：学生讨论交流，教师适时点拨：当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现)师：[B]下面请同学们以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。(学生答案丰富，甚至穿插出了感人情节)师：像这样通过一件小事去反映一个大的主题，请你给这样一种写法取个名字。生：以小见大。师：[C]一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题。这种写法叫“以小见大”。师：[D]亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。(给学生充分说的时间，生纷纷向大家讲述自己的故事)对以上划线句子的说法不正确的一项是（ ）。
A.文本和学生情感的初次对话，对文章内容和情感的把握呈递进性由浅人深，学生的情感体验不断深入B.设定的情景中评价人物，引导学生体会人物丰富的情感，融自己的情感于学习过程中。将会超越简单的静态的对人物实施归纳，使教学效果精彩纷呈C.教师在引导学生说出“分歧”的解决说明的道理后，非常自然的上升到写法，为写作打下了一个基础。“请你给这样一种写法取个名字”，发掘和鼓励了学生的自主性D.从文本走向生活，学生的学习富有真情实感，情操得到真正陶冶，但是和上述材料中“以小男孩的身份说故事”这个教学环节重复 -
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A、她带着个孩子嫁过来，大家都说她带了个大包袱。B、老一辈的人渐渐都不在了，现在需要我们年轻人挑大梁。C、在这狭隘的山道里，他想挪一步都很难。D、这昏官生怕丢了乌纱帽，一句话都不敢说。 -
学习了布封的《马》这篇文章，老师布置了以下作业：①反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么?②文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较。这样写有什么好处?试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。学生可以根据自己的兴趣，选择其中一题进行回答。对该教学环节评价不恰当的一项是（ ）。
A.作业体现了语文学习与生活实际相结合的理念B.体现出自主、合作、探究的新型语文学习方式C.第二题的设置．可以从侧面来了解学生，可以作为写作课的素材D.赋予学生学习的自主权，营造了民主的学习氛围 -
以下教师对语文教学实施的理解，不正确的一项是（ ）。
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