应试教育背景下，教师一般把学习成绩好的学生划为优等生，把学习成绩差的学生划分为差生，家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友，不让孩子和学习成绩差的学生玩。
问题：你同意这种做法吗？试从心理学的角度进行分析。（5分）

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• （）既是对我们教师职业道德的要求，也是班主任加强班级建设和管理的需要，更是学校全面提高教育质量的途径之一。

  A、加强对优等生的提升

  B、加强对后进生的转化

  C、加强对中等生的提升

  D、加强对贫困生的转化

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• 你从这个故事中得到什么启发?（）查看材料

  A.平等公正地对待每一个学生，尊重、理解和信任每一个学生，使其主动接受教育

  B.好孩子、优等生需要关爱，坏孩子、差等生更需要教育者的呵护

  C.一分为二地看待坏孩子、差学生，找出教育的切入点

  D.给差学生以高尚的教育和爱，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的

  E.如果把所谓的坏孩子和差学生教育好了，则可以把原来的“负值”转化为“正值”

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• 以下表述中正确的是（）
  A.奖励越多越有利于学生进步B.奖励应适度C.只应奖励优等生D.某一行为连续的奖励有助于增强学生的内在学习动机

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• 学校为了鼓励学生学习，所以设置优等生、三好生，给学生奖励，学生的这种学习动机是（）。

  A、认知内驱力

  B、自我提高内驱力

  C、附属内驱力

  D、内部动机

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• 在某大学随机抽取400名学生进行调查，其中优等生比重为20%，概率保证程度为95.45%，则优等生比重的极限抽样误差为（）。

  A、4%

  B、4.13%

  C、9.18%

  D、8.26%

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