关于孤独症儿童的康复治疗叙述错误的是

A．感觉统合训练，主要是运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练

B．应用行为分析疗法，主要是以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展

C．结构化教育，主要针对孤独症儿童在语言交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地教育

D．听觉统合训练不属于感觉统合训练，是一种相对独立的训练方式

E．其他治疗包括音乐治疗及拥抱治疗

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• 患儿，3岁，语言交流有障碍，兴趣较少且活动内容局限、刻板、重复，有严重的攻击行为、冲动、活动量较多，并有自伤行为和癫痫发作。使用儿童期孤独症评定量表测定后，得分37分。根据测验得分，该儿童属于A、正常

  B、轻度孤独症

  C、中度孤独症

  D、重度孤独症

  E、无法判断

  最重要和最为有效的治疗方法A、使用抗精神病药物

  B、教育训练

  C、一对一治疗

  D、行为治疗

  E、心理动力学疗法

  针对此儿童使用药物，对其症状最有效的是A、奋乃静

  B、卡马西平

  C、利培酮

  D、苯异妥因

  E、以上都可以

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• 可用于区别非孤独症、重度与轻～中度孤独症的评定工具是（）。

  A、感觉统合核对表

  B、Peabody运动发育量表

  C、韦克斯勒儿童智力量表

  D、儿童孤独症评定量表（CARS）

  E、E.孤独症儿童行为检查量表（AB

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• 材料：晨间锻炼时，李老师为孩子们准备了球、轮胎、跳绳、滑板车等器械，还提供了六条平衡木，三条矮而宽、三条高而窄，让孩子们自主选择不同的材料练习，李老师又提供了很多辅助材料，孩子们可以自己选择搬运一件“物品”经过“小桥”（平衡木）回到“河”对面的“新家”。

  几分钟后，鹏鹏开始在矮平衡木上慢跑，轩轩看到了，叫道：“看我的。”说完就在矮平衡木上做跳跃动作，没站稳，差点儿掉下来，他们的行为引来了周围小朋友的喝彩。李老师见状大声说：“小心点儿，快下来！”他们只好下来了，鹏鹏和轩轩把一条高平衡木架到一条矮平衡木上，摇摇晃晃地在架起的平衡木上走来走去，李老师看见后，跑过去把他们从平衡木上抱下来，并担心地说：“这样很客易摔跤的!”

  晶晶站在最右边的平衡木上，把小枕头顶在头上，小心翼翼地走过平衡木，喊着：“老师，看我!”李老师赶忙跑过去陪着她一起走。操场边，有五个孩子不停地东张西望，每次快要轮到时马上又排到队伍的最后面，但李老师一直都没有发现。

  请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）

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• 某儿童，3岁，语言交流有障碍，兴趣较少且活动内容局限、刻板、重复，有严重的攻击行为、冲动、活动量较多，并有自伤行为和癫痫发作。使用儿童期孤独症评定量表测定后，得分37分。根据测验得分，该儿童属于()A、正常

  B、轻度孤独症

  C、中度孤独症

  D、重度孤独症

  E、无法判断

  最重要和最为有效的治疗方法()A、使用抗精神病药物

  B、教育训练

  C、一对一治疗

  D、行为治疗

  E、心理动力学疗法

  针对此儿童使用药物，对其症状最有效的是()A、奋乃静

  B、卡马西平

  C、利培酮

  D、苯异妥因

  E、以上都可以

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