教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（）。
A、教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样
B、允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力
C、文意归纳没有标准答案，学生关注文本，并言之有理就可以鼓励
D、当课堂发生类似情况时，教师要予以正确指引，引导这位学生对教材进行深层理解
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某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。
A、教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧
B、第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路
C、第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧
D、两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思
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某教师布置了一项教学任务“生活见闻与感悟”，每逢寒暑假或黄金周，她总会布置一个作业，让学生记录自己假期的见闻和自己的感悟，事情无论大小，文字无论多少，只要是真实的见闻和发自内心的感受和认识就行。天长日久，学生养成了用心观察、勤于记录的习惯。对于这种作业形式的评析，不正确的是（）。
A、开发了生活中的语文资源
B、能够引导学生观察生活和感悟生活
C、有利于学生借助生活资源学习写作
D、需组织学生开展大量的课外集体活动
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。对这一理念的理解不正确的是（）。
A、自主学习学生有明确的学习目标，对学习的内容与过程有自觉的意识与反应
B、合作学习学生在学习群体中，有明确的责任分工，进行互助性学习，整个过程不需要老师的参与
C、探究学习是学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式
D、这种学习方式注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展
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学习《星星变奏曲》后，教师给学生布置了以下作业：面对家人有感情地朗读整首诗，并对喜欢的语句说出自己的体会：试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。根据自己的兴趣选作其中一项。对该教学环节评价不恰当的是（）。
A、作业的设计由易到难，具有很强的层次性
B、体现出了该教师追求读、写、说相结合的教学理念
C、赋予学生学习的主动权，营造出了民主的学习氛围
D、能够兼顾不同学生的实际情况，调动学生学习的积极性
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学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，教师为了让学生充分体会鲁迅回忆性散文的写作风格和特色，在课程结束的时候，让学生去阅读鲁迅其他的回忆性散文，并写一篇读后评论。对这一作业的布置，评价不恰当的是（）。
A、锻炼了学生搜集材料、整理材料的能力
B、体现了语文教学的实践性，在实践中学习和运用语文，形成积极的人生态度
C、扩大了学生的课外阅读量，有利于培养学生积极探索、勇于创新的精神
D、读与写相结合，体现了自主、探究的学习方式，全面提高了学生的语文素养