教师在讲解文言虚词“以”的用法及意义时，让学生在笔记本上进行总结。以下笔记中“以”的用法归纳不正确的一项是（）。

A、扶苏以数谏故，上使外将兵。（介词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”）

B、魏武将见匈奴使，自以形陋。（连词，表转折关系，可译为“却”）

C、遂许先帝以驱驰。（介词，表示动作行为的方式，可译为“把”“拿”“用”等）

D、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（连词，表示结果，可译为“以至”“因而”）

相关问题推荐

• 教学胡适的《我的母亲》时，教师准备用播放歌曲作为新课的导入方式，以下哪一首歌曲不合适（）。

  A、《烛光里的妈妈》

  B、《长大后我就成了你》

  C、《母亲》

  D、《鲁冰花》

  查看答案

• 学习完古文《桃花源记》后教师布置作业，让学生对《桃花源记》一文进行总结，下列同学的分析有误的一项是（）。

  A、本文按时间先后顺序来记叙，以渔人（武陵人）进出桃花源的行踪为线索，发现——访问——离开——再寻，贯穿起来

  B、本文的成语有世外桃源、豁然开朗、无人问津、落英缤纷、怡然自乐等

  C、世外桃源是虚构的理想社会，本文作者虚构的目的是描绘无剥削压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求

  D、作者在这篇文章里所寄托的社会理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义，在当时的条件下这个理想是能变成现实的

  查看答案

• 教师讲解“遂与外人间隔”中“间”的词义时，同时列举了以下句子，其中与例句用法相同的一项是（）。

  A、中间力拉崩倒之声。（《口技》）

  B、则美丑有间矣。（《淮南子.俶真》）

  C、下瞰峭壑阴森，枫松相间，五色纷披，灿若图绣。（《游黄山日记》）

  D、肉食者谋之，又何间焉。（《曹刿论战》）

  查看答案

• 教师在讲解马致远的《天净沙．秋思》时，提到这首词主要描写了秋天的景色，要求学生课后收集其他描写秋天的诗句，下列不符合要求的是（）。

  A、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

  B、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

  C、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

  D、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

  查看答案

• 以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片段（节选），阅读并回答问题。 回归生活： 这篇文章之所以会打动我们，肯定和我们的生活、我们的内心有关，现在让我们回归生活，回归内心，问问自己，我为什么会被它打动。 （1）在我们的现实生活中，被亲情感动过吗？ （2）在我们的生活中，三代人一同散步的场面多吗？ 总结： 通过学习本文，我们懂得了要珍惜亲情，热爱生命，追求和谐。也学习了自学的方法：首先整体感知，用心朗读，捕捉感受，明确研读的方向，然后抓细节、品味关键语句，深入理解课文然后再回归生活的自读方法。以后大家可以常常利用这样的方法。学会倾听自己的心声，享受阅读的乐趣。 下面有关这则总结，说法错误的一项是（）。

  A、回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然

  B、回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用

  C、两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问

  D、从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩

  查看答案