以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片段（节选），阅读并回答问题。 回归生活： 这篇文章之所以会打动我们，肯定和我们的生活、我们的内心有关，现在让我们回归生活，回归内心，问问自己，我为什么会被它打动。 （1）在我们的现实生活中，被亲情感动过吗？ （2）在我们的生活中，三代人一同散步的场面多吗？ 总结： 通过学习本文，我们懂得了要珍惜亲情，热爱生命，追求和谐。也学习了自学的方法：首先整体感知，用心朗读，捕捉感受，明确研读的方向，然后抓细节、品味关键语句，深入理解课文然后再回归生活的自读方法。以后大家可以常常利用这样的方法。学会倾听自己的心声，享受阅读的乐趣。 下面有关这则总结，说法错误的一项是（）。
A、回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然
B、回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用
C、两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问
D、从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩
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教师在讲解马致远的《天净沙．秋思》时，提到这首词主要描写了秋天的景色，要求学生课后收集其他描写秋天的诗句，下列不符合要求的是（）。
A、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
B、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
C、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
D、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
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学习《故乡》一文时，为了让学生理解“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……”这句话运用的修辞手法，教师准备补充其他句子加以说明，下列不合适的是（）。
A、你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！
B、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
C、在中国，那时是确无写处的，禁锢的比罐头还严密。
D、如果首长一句话不讲，扔下“有线”，全用“无线”去了，那我们才受不了呐
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教师讲解“遂与外人间隔”中“间”的词义时，同时列举了以下句子，其中与例句用法相同的一项是（）。
A、中间力拉崩倒之声。（《口技》）
B、则美丑有间矣。（《淮南子.俶真》）
C、下瞰峭壑阴森，枫松相间，五色纷披，灿若图绣。（《游黄山日记》）
D、肉食者谋之，又何间焉。（《曹刿论战》）
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教师讲解陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”时，准备列举其他直抒胸臆的诗句，以供学生认识“直抒胸臆”这种表达方式。下列诗句不能作为例子使用的是（）。
A、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
B、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览日月。
C、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
D、十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
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教师在教授岑参的《渡荆门送别》后，让学生收集几首五言绝句，下列不合适的是（）。
A、王之涣《登鹳雀楼》
B、李商隐《登乐游原》
C、刘长卿《送灵澈上人》
D、王维《九月九日忆山东兄弟》