阅读以下学生习作，回答第18小题。案例：熟悉的地方也有风景①轻轻地从书橱中抽出一本淡黄色纸页的书，封面上赫然写着《红楼梦》。抖落纸页上的灰尘，翻开书页，和着淡淡檀香，步入了那个曾经多么熟悉的地方——大观园，望见多少风景。葬花吟②风中，那满树的花如一只只舞倦了的蝴蝶，飘飘悠悠地落下，终于落成了一地的残花。你担着花锄，瘦弱的身子在风中似乎要倒下，单薄而又无助。你多想化成这一地落花，去一个充满温情的地方，那里没有寄人离下的痛苦，也没有孤单与落寞。你的“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”道尽了你清高而短暂的生命；你的“孤标做世偕谁隐，一样花开为底迟”说尽了你叛逆而孤傲的性格；你的“眼空蓄泪泪空垂，抛珠滚玉却为谁”诉尽了你对爱情的无限向往和对宝玉的无边思念。杜鹃啼血，可是你千年未变的咏叹词？柳絮词③青石上沉酣的倩影惊飞花无数，你挽一髻蓬松松的青丝吞吐你心中的豪气。你没有悲天悯人的长吁短叹，亦没有世故圆滑的左右迎合，你永远保持着一份超然，一份诗意。琉璃世界的割腥喷腹彰显你巾帼红颜的豪情，你心直口快的性格为这冷清清的园子凭添几分妩媚。坎坷的命运也抚不平你嘴角漾开的笑意，你微笑着，面对昨天与今日，柳絮翻飞，你童真的歌谣摇开了一方新的天地。螃蟹咏④冷香丸的清香压低了你上清苑的傲骨，你不得不莲步微移，做你大家闺秀的典范。杨妃扑蝶的烂漫隐于人后，滚滚而来的骂名使你不得不讥讽螃蟹却依然无济于事。你许是一朵紫红色的牡丹，高贵而华美，繁花尽谢之时，你在那里张扬地开放，芳香弥漫。你的平易近人被说成是世故圆滑，你对宝玉的爱被说成是从始至终在成就婚姻。你亦是无奈的，背负着滚滚骂名却依旧款款地微笑。牡丹的华美，许是你一生的写照吧。⑤合上书本，这雍容美丽却又异常熟悉的大观园，我再一次看到许多的风景，黛玉葬花、湘云沉酣、宝钗讽蟹，伴着我长大，亦伴着我无数次地落泪。红楼女儿的迷梦谱成了一首新歌，这泪的痛、血的痴可有钟子期在听？⑥这个熟悉的地方，风景很烂漫。问题：请从立意、结构、语言三个角度简要评析该篇作文的优点。（12分）
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学生学习《孔雀东南飞》中“仰头相向鸣，夜夜达五更”两句时，向教师请教古代计时方式以及“五更”所指向的时段。以下和“五更”对应的现在的时间，正确的一项是()。
A、02:00～03:00
B、03:00～05:00
C、04:00～05:00
D、03:00～04:00
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阅读《桥之美》教学片段，回答问题。师：通过同学们的讨论，我们看出文中桥与周围的景物相映衬得很美，语言也很优美，那么作者为何能把桥写得这么美呢？生：因为作者是带着感情，带着“爱”去写桥的。师：何以见得？生：文中说，“画家爱于无声处静听桥之歌唱”，文中还写道，“我之爱桥”。师：很好。那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么？（生沉默）师：有没有同学喜欢鹊桥？（教师出示鹊桥的图片）生：（部分）有。师：为何喜欢？生：（沉默片刻、害羞）有情人终成眷属。师：爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍。生：(齐读)有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，而且形式自由、生动活泼。凡是起到构成及联系之关键作用的形象其实也就具备了桥之美！以下对该教师教学行为的评价恰当的一项是( )。
A、整个教学活动运用了讨论法，学生很长时间才得到答案
B、理解文本要联系实际而不是借助文本
C、为了让学生理解爱桥的原因，教师颇费周章，拖延课堂，现实教学时并不可取
D、学生理解出现困难时，教师应利用教学机智加以启发引导
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绘画是一种（）。
A、感觉艺术
B、视觉艺术
C、听觉艺术
D、味觉艺术
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现代教学设计是在实施教学之前，依据（）原理为学生最创设优化环境的准备过程。
A、学习论和教学论
B、教学目标
C、教学实施
D、教学设计
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教师在教授某版初中语文教材《我的叔叔于勒》一课时，为学生设置了以下作业：（1）请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，续写小说的结局。（2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家，将是怎样的一种情景？请抓住人物性格特点进行创造性描述。（3）写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。（4）有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢？请以短文阐说。对上述作业设计意图的分析，错误的一项是（）。
A、第一题指向对课文主旨的深入理解，通过合理联想和想象，培养学生的写作兴趣和创造性表达的能力
B、第二题旨在促进读写结合，进一步理解人物特征，通过对课文写作方法的借鉴，提高写作能力
C、第三题旨在建立写作教学与学生生活实际的联系，作业难度较大，不符合初中学生的年龄特点
D、第四题属于拓展题类作业，能够引导学生深入思考生活，揭示事物本质，培养创新性思维能力