一块黑板擦放在水平的讲台面上，以下关于这块黑板擦所涉及的物理知识的叙述中，说法正确的是（ ）．
A、它对讲台的压力和讲台对它的支持力是平衡力
B、它所受到的合力为零
C、因为它是静止的，所以它没有惯性
D、因为它受到摩擦力，所以它不能自动地沿桌面滑动
相关标签： 黑板擦 支持力 摩擦力
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一位教师刚走进教室时，刚刚推开门，忽然黑板擦掉了下来，刚好砸到教师的脸上，全班同学一片哗然，这分明是某个学生搞的恶作剧。下列老师的处理方式中最恰当的一项是（）。
A.教师大发雷霆，立即查找恶作剧的人B.自我解嘲地笑笑说：“看来我的工作问题不少啊，连黑板擦都跳出来对我表示不满了，希望大家课后也给我提意见，帮我改善工作吧”C.稍作整理，批评训斥学生D.环视教室.认真地说：“我就喜欢接受他人的挑战。” -
我是阅读小能手。
黑板上的解剖图
自上生理课的第一天开始，黑板的左上角就挂有人体解剖图，上面标有重要骨骼、肌肉的名称和部位。整整半个学期，那幅解剖图一直挂在那里，不过老师从来没有提起它。 生理卫生课进行测验。同学们一进教室，就看见黑板擦得干干净净，那幅图已经不在了。黑板上写了一道试题：“写出人体主要骨骼的名称和部位。”全班同学异口同声地说：“我们从没学过这个。” “这不是理由！”老师说：“那些知识已经挂在黑板上好几个月了。”大家没有办法，只好勉强地答了一些，有的甚至把白卷（juán juàn）交到老师手里。 这时，只见老师收起试卷，非常严肃地讲了一句话：“永远记住——”老师说：“学习不只是学老师告诉你们的东西。” 同学们听了都不约而同地低下了头。1．在文中括号里给加粗的多音字选择正确的读音，打上“√”。2．“异口同声”的“异”意思是____\_，“异口同声”的意思是__________\__，它在文中的近义词是_________。3．老师一共说了_____句话。老师说的话的意思是什么？在正确答案后面打上“√”。①学习要注意看黑板上的内容。（）②学习要学老师讲的内容。（）③学习既要学老师讲的东西，又要注意看黑板上的内容。（）④学习要留心观察身边的一切事物，要时时处处自觉地学习。（）4．用下面的词语写一句通顺的话。不约而同：__________________5．写出本文的中心句。______________________6．照样子写词语。干干净净 ____\_ _____
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在学校的学习生活中用到了许多我们学过的知识，下列各种说法中错误的是（）
A．用黑板擦将粉笔字擦掉用到了摩擦力的知识
B．密度计运用了物体漂浮时所受到的浮力大于重力的原理工作的
C．升旗时利用定滑轮可以改变用力方向
D．书包带做成宽的双肩带运用了减小压强的知识
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“黑板擦就是用来擦黑板的”，我们常常把某种功能赋予某种物体的倾向，这种倾向称为（ ）。
A.定势
B.知觉
C.功能固着
D.问题表征
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二、考题解析【教学过程】(一)导入新课1.昨天，我们认识了长度单位家族中的一个新朋友──毫米。到现在为止，我们学习过哪几个长度单位?2.最大的长度单位是什么?请你用手势表示一下1米大约有多长?最小的长度单位呢?请你用手势表示一下1毫米大约有多长?那1厘米呢?3.想一想，毫米和厘米之间有什么关系?厘米和米呢?教师：我们已经认识了米、厘米、毫米，这节课我们继续学习其他的长度单位。(二)探究新知1.分米产生的意义。(1)估一估。①小组活动：估计课桌的长度。②你认为用什么单位比较合适?为什么?(2)量一量。①小组活动：组内四人合作，用自己的尺子测量课桌的长，并思考：你们是怎样测量的?②汇报方法。预设：a.用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是52厘米;b.用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出2厘米，最后求出桌子的长是52厘米……③比较测量方法。引导学生比较刚才测量的方法，说一说哪种方法比较好，为什么?④引出课题。用10厘米来测量很方便，其实它还有一个新的名称叫分米。(板书课题)2.合作探究，认识分米。(1)初步认识1分米。①小组讨论：关于分米，你知道什么?②想一想，1分米里有几个1厘米?(10个1厘米，就是10厘米，也就是1分米)③从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米)④从2厘米到多少厘米的一段是1分米呢?从哪里到哪里又是1分米呢?(课件出示1分米放大图，教师板书：1分米=10厘米)(2)进一步认识1分米，建立表象。①观察直尺上1分米的长度，试着将大拇指和食指叉开成1分米，再用直尺量一量是否准确。同桌互相看大拇指和食指叉开1分米的大小。(反复两次)②请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段，画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。③想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米?(钢笔，黑板擦，牛奶盒等)(3)教学1米=10分米。