阅读《林教头风雪山神庙》课堂实录（节选），按要求答题。 师：我们来看几个细节，琢磨琢磨林冲的性格。（投影课文内容）有人关注过这个片段吧？你怎么想的？ 生：一系列的动作描写，取、挑、盖、戴、拿、拽、锁等，体现了林冲严守职责，对本职工作做得很仔细。 师：不错。关门，又锁上，林冲很多细小的动作，设身处地地想一下很有意味。即使现实十分残酷，他仍小心翼翼地呵护，宁愿抱残守缺。 师：还有什么值得关注的么？ 生：“信步”，随意步行，表明林冲还很满意眼前的状况。 师：好。还有，两次提到了一个什么物件？ 生（齐）：钥匙。 师：为何两次提到？拿钥匙干嘛呢？钥匙除了关锁之外还有象征意义：有钥匙就可以开门，可以回来，表明这个世界上无论如何都有一条路为你开通。有扇门为他打开，表明林冲对世界还有期待，与前面找“泥水匠”一样，他对现状还感觉不错。如果出门不带钥匙，则是出门就不需要回了，或者说回不了了，此处回不了，只好他处再找路。林冲此时没有关注回不了，他满脑子都是回来好好过。 所以，此片段可归结林冲为——（投影）安乐，安于现实、乐于现状。 对该教师课堂教学的评价，不恰当的是（ ）。
A、教师引导学生品味文章的描写细节，有助于学生分析人物性格
B、教师的优美语言说明教师准备充分，但需要注意补充的知识与课文中心间的关系
C、关于最后的总结，可以让学生回答，让学生对本小节的教学有个总体的印象
D、教师对课文的分析过于细致，与高考联系不密切，不应如此设计
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请从第③自然段找出两个错别字，从第④段找出一处病句，并分别改正。
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班级集体授课是最常见的一种教学组织形式。下面关于全班集体授课的局限性分析中，错误的观点是（ ）。
A、由于各种原因，部分同学需要的媒体不同，全班教学整齐划一，必然影响他们的学习
B、许多学生同时需要教师不同的帮助时，处理起来非常困难，很难做到个别辅导
C、难于学生处于不同水平，合在一起教会使学得快的学生感到乏味，学得慢的学生感到灰心
D、由于学生数目过多，全班集体授课只能传授一些简单的知识
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《林黛玉进贾府》里面，很多地方都出现了“笑”字，有学生问：“贾母之笑与黛玉忙赔笑见礼中的笑并不完全一样吧？”下列教师评价中最能促使学生深入理解课文的是（ ）。
A、你的观察很细，确实有不一样的地方，不妨在课下跟同学们共同探讨一下。
B、问得好，能说一下这两个人的笑具体有什么不同吗？结合两个人的实际情况，或许会更清楚。
C、于细微处见分晓，多体会、多比较，想必就能找到二者的不同之处。
D、是的，这两个人的笑并不是完全一样。
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在学习苏轼《赤壁赋》的时候，有如下的一份板书，解说不恰当的一项是（ ）。
A、该板书将课文的条理勾勒得一览无余，便于学生梳理课文内容。
B、架构虽好，但就内容而言远高于当下学生现有的知识水平，不利于组织教学。
C、由此可知，教师在备课方面是下了很大工夫的，相信课会讲得更好。
D、由板书可知，整节课容量大，节奏快，需要学生在课前做好充分的预习。
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下面是教学论文中的观点： 不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。许多语文课上，幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解，而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。 对于造成以上情况的原因，下列分析不恰当的一项是（ ）。
A、脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能
B、不当的课堂教学挫败了学生学习语文的兴趣，大语文化现象严重
C、学生自我调适能力不强
D、当前语文课堂上，教师们比较重视人文精神，而弱化了工具性