语文课上教师分三个方面为学生们讲解了关于访谈的知识，第一方面他讲解了访谈的性质、访谈的类型、访谈的基本要求。第二方面他讲解了访谈的案头准备，包括熟悉采访对象，分析采访对象，设计访谈提纲，设计问题等。第三方面他详细举例，包括利用多媒体播放著名访谈视频并讲解了访谈的实施。之后教师布置作业：要求学生组成4～5人的小组，选定一个人物或者一个事件进行一次访谈活动。按照课上讲解，分工做好准备、实施、记录和整理的工作，并提交报告。对他这样的设计意图分析错误的是（ ）。
A、锻炼学生的口语交际能力
B、锻炼学生之间合作学习的能力
C、通过理论和实践的学习掌握访谈技能
D、锻炼学生在完成作业过程中的写作能力
相关问题推荐
-
教学《雷雨》，教师导入：“上世纪30年代，年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧：在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，雷雨之夜，三个爱恨交织有着火热人生的年轻人，同时踏上了生命的不归路。除了生命毁灭的沉默和黑暗之外，《雷雨》到底还有多少未解之谜？究竟还能告诉我们多少人性的启示？今天，我们就以探究者的身份，走进曹禺，走进《雷雨》。”对该教学导入的评价恰当的是（ ）。
A、以最动人心魄的情节开题，调动了学生的“味蕾”
B、在导入中步步设疑，让学生在心理上产生了负担
C、导入设计思想巧妙，教师的语言平淡一点儿也可
D、学生是学习者，探究者的身份不符合高中学情
-
“一、这篇文章在记游的基础上偏重说理，记叙和议论紧密结合，前后照应。试仿照表中第1、4段的形式，填出第2段的记叙与第3段的议论前后照应的语句，以及第3段的结论，然后背诵第2、3两段。”——这是《游褒禅山记》一课的课后练习题，对这一道的设计意图理解不正确的一项是（ ）。
A、为学生深入理解课文内容做准备
B、引导学生对文章结构进行整体把握
C、为背诵第2、3两段做准备
D、在填表的过程中，深入理解本文叙议结合、前后照应、重在说理的特点
-
在学习《陈情表》时，教师决定采用文言文阅读教学的方法，他设立了如下教学目标，其中不恰当的是（ ）。
A、反复诵读，读顺文章
B、疏通难点，理解文意
C、审美领略，汲取文化
D、掌握字词，举一反三
-
学习《鸿门宴》，教师设计了一道练习题：“试对刘邦、项羽的性格特点作简要分析，说说刘邦在‘鸿门宴’中为什么能够死里逃生？”对这一练习的设计意图，分析正确的是（ ）。
A、意在让学生整体把握课文的内容，并学习用精练的语言概括内容
B、意在引导学生学习分析作品中的人物性格
C、再现了文章里的意境美，有助于提高学生的审美能力
D、目的在于引发学生的想象和思考，推想可能的历史
-
根据以上材料结合你的理解，为本篇课文教学提出几点教学建议。