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简述教学测量与评价的功能。
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( )儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主,但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。
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( )强调成熟机制对人的发展的决定作用。
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“教育不应再限于学校的围墙之内。”这是( )推崇的教育理想。
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我在读《在南极的日子》这篇课文前,用征求的目光巡视了一下全班同学,诚恳地说老师要读课文了,你们对老师有什么建议和要求吗?”孩子们稍加思索,大胆地说道:“我希望老师的声音要洪亮。”“老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来。”……我读完后,学生纷纷举起了小手,“老师读得很好,很有感情。”“老师的声音有的地方不够洪亮。‘今天,纪念碑揭幕,智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了。’这一句中有几个国家,我就没有听清楚。”我对学生点点头,微笑着说:“谢谢同学们,我再读的时候一定注意。”接着,我又充满感情地读了一遍,学生高兴极了,他们有的露出了会心的笑容,有的竖起了大拇指,因为老师真的听从了自己的意见和建议,和自己一起读书、一起学习了。请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。