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材料：刘老师是三年级一班的班主任。刚管理这个班时她意识到应该对班里的学生一视同仁，为班内的所有学生提供均等的学习机会。然而，一周下来，实际情况与这种理想相差甚远。她发现自己在上课时总会不自觉地给予班干部和成绩好的学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，而对待其他学生则关注较少。通过与其他老师的交流发现，大家通常会对班内的前几名优秀生最为关注，给予最多的鼓励，而对班内表现平平的学生甚至连名字都记不起来，半数的学生所得到的关注与帮助较少。问题：(1)分析材料所揭示的问题及其原因。(2)谈谈如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等
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石船市的某些中学办起了“校中校”，引起了人们的议论，褒贬不一。“校中校”指的是在公办学校中另设的、高价接收自费择校生的学校。择校生包括学习优秀生、特长生，也包括没有特长还要择校的“特需生”。其中“特需生”每年要交纳3000元左右的学费，其学费的数额大大超过公费生交的学杂费。别看费用高，择校生的考试还是火暴得很，有的家长缠着校长，宁可花两三万元，也要把孩子送进来。以下分析除哪项外，都是对此“校中校”基本持否定态度？
A．现在国家对教育投入不足，应该加大投入，不要光想从家长那里收钱。
B．在现在的经济条件下，下岗职工那么多，有几家能付得起那么高的学费。
C．现在是市场经济，对特殊生的特殊需求应该采取各种措施满足。
D．“有钱的孩子上好学校，没钱的孩子上差学校”，这公平吗？
E．“校中校”私不私，公不公，用公家的设施，收私立的学费，那还不是稳赚？ -
尊重学生人格和受教育的平等权利，教师要做到：（）。
A、支持优秀生的所有想法
B、客观公正的看待学生
C、惩罚差生的所有错误
D、以平等的态度对待学生
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分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂；里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽；视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以\及回答问题，对待其他学生就并非如此：一般；说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少_师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学*生\所得不到的）更多的机会与鼓励：
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某班有学生36人，期末各科平均成绩为85分以上的为优秀生，若该班优秀生的平均成绩为90分，非优秀生的平均成绩为72分，全班平均成绩为80分，则该班优秀生的人数是（）。
A、12
B、14
C、16
D、18
E、20
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某班有学生36人,期末各科平均成绩为85分以上的为优秀生,若该班优秀生的平均成绩为90分,非优秀生的平均成绩为72分,全班平均成绩为80分,则该班优秀生的人数是（）
A.12
B.14
C.16
D.18
E.20