指出下面教学案例的优点，并针对教师的苦恼，提出建设性意见。(6分)一位教师在执教杨绛的《老王》时，设计了如下活动：请每位同学自选下面一个话题作为重点研读的内容：(1)第一段表达作用欣赏；(2)文章铺垫手法欣赏；(3)详写部分的语言欣赏；(4)最后一段的意蕴欣赏。教师给学生8分钟的自主阅读时间，然后组织交流，有几位学生在交流到自己关注的话题时，参与十分积极，而在交流到非自己关注的话题时，就觉得事不关己，不认真听讲，这让老师很烦恼。

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• 阅读下面的教学案例，按要求答题。一个学生学过《桃花源记》后问老师：“‘仿佛若有光’中的‘仿佛’‘若’都是好像的意思吗?如果是，那是否重复了?这个问题课本上没有注释，教学参考书里也没有给答案，教师便动员学生一起来研究这个问题，后来一个学生借助老版《辞海》解决了这个疑难问题：“仿佛，视不是也。《字林》：仿佛，见不审也。”有个学生补充说：“见不审，就是看不清楚的意思，这一句可译为看不清楚，隐隐约约，好像有光亮。”在接下来的课堂上，老师让这两位同学上台向大家解释了这个问题，并且鼓励了他们这种积极探究的精神。对上述教学案例，以下评价不正确的是（　　）。

  
  A.查阅《辞海》等工具书已经超出了中学生的能力范畴，该教师不应该把这么难的问题抛给学生B.学习的过程，又是一个不断发展的认识运动过程，它往往要经历一个无疑一生疑——解疑——领会的过程，只有经历了自己的探索，这样的知识才能真正被掌握C.在查询探究中，学生可以主动思考、主动探索，教师做到了尊重学生的主体地位D.教师的处理方法可以增强学生的交流能力

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• 下列关于教育案例的说法中，不恰当的是（　　）。

  
  A.教育案例是一个教育情境的故事，故事加点评是核心要素B.教育教学工作中所有的教学事件都可以成为教育案例C.教学案例应该是真实而又典型且含有探讨问题的教育事件D.通过案例分析可增强教师对教学的理性思考和价值判断力

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• 张老师经常采取一些有效的方法进行教学反思，下列不属于教学反思的是（　）。

  A.撰写教学后记

  B.编制课程标准

  C.撰写教学案例

  D.编写教学日志

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• 课程与教学研究关注的实质性范畴是指（）

  A、使其目的和手段呈现政治和社会过程

  B、课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值

  C、课程与教学的研究领域

  D、教学案例等的设计与制作

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