王老师讲到西周分封制内容时，为了帮助学生更好地理解分封制的具体内容，出示两幅图片，图片1是史籍关于周王赐予毛公铜鼎的具体内容，图片2是毛公鼎的实物图片。王老师的这种做法体现历史研究方法中的()。
A.文献研究法B.实物展示法C.二重证据法D.假设一推导法

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• 青年教师王老师想要提高教学水平，主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课，王老师上课时，尽管教学设计，教学方法，甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳，下列分析不恰当的是（　）。

  A.王老师只注重了模仿，忽视了对自己的教学反思

  B.王老师不重视专业学习，专业知识与技能不扎实

  C.王老师一味模仿李老师，未形成自己的教学风格

  D.王老师不重视班级学情，忽视了学生个体差异性

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• 对以上事件的处理，错误的是（　）。

  A.学校研究决定，暂停王老师的教学工作

  B.王老师向学生道歉，并在全校教师会上做检讨

  C.要求王老师赔偿李某所有的医疗费、营养费和精神损失费

  D.对王老师和李某分别进行批评教育

  E.此事的发生属于王老师的个人行为，学校不承担法律责任

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• 青年教师王老师为提高教学水平，从课堂教学设计、教学方法，乃至教学语言都严格认真模仿特级教师李老师的做法，但教学效果仍然不佳，导致王老师教学效果不佳的原因不包括（　）。

  A.王老师缺乏反思意识

  B.王老师忽视学生的差异性

  C.王老师缺乏教学创新

  D.王老师缺乏诚恳学习态度

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• 每次教学设计时，王老师都要对学生现有的知识情况分析一下，请问这样做的目的是什么？（）

  A、王老师想了解学生对将要学习的东西知道了多少

  B、王老师想了解学生是否具备了学习即将教学知识的能力，还应该提供哪些“补救”活动

  C、王老师想多了解一些学生的个人问题

  D、王老师想多了解学生的家庭情况

  E、王老师想让自己与学生的关系更融洽

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• 王老师感到头晕(2)王老师走进教室

  (3)王老师批改作文到深夜(4)王老师被送到医院

  (5)王老师被同学们叫醒

  A．3—2—1—5—4

  B．3—5—1—2—4

  C．2—1—5—4—3

  D．2—1—4—3—5

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