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材料：某教师关于“爱护植被，绿化祖国”的教学设计思路如下：首先简介我国主要的植被类型及我国植被面临的主要问题。再介绍植被保护的相关知识。课后活动“森林可以减缓气候变化”通过介绍森林对气候调节的作用，加强学生对知识的理解，使学生将课堂所学的科学知识、技术运用到实际的生产实践中。问题：(1)上述内容属于哪种教学策略(6分)(2)说明如何优化该教学策略。(14分)
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学期结束前，教师为总结生物学教学拟定了详细计划，对学生本年级所学生物学内容进行了测验考试，这样的考试属于（ ）。
A．终结性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．配置性评价 -
（ ）适用于说明、解释或论证生物学概念、原理、公式等。
A．演示法B．讲授法C．谈话法D．讨论法 -
以下是某一教师组织的有关植物茎这一节的教学片段——“变色花之谜”。教师出示红、蓝变色花，问学生：你们看这些花漂亮吗这些花有什么特别之处你认为使他们变化的原因是什么呢学生提出猜想后，教师展示变色花所插入的红、蓝墨水瓶。学生基本认为是茎在运输墨水、使花变色。教师引导学生动手实验，验证猜想。①教师讲解横切、纵切解剖茎的方法以及注意事项。②学生解剖变色花的茎。③学生交流与表达：横切——有红点，纵切——有红线。④教师概括讲述：茎中的导管有运输水分的作用。(1)根据上述材料，在“茎的组成”这节实验课中，教师应该在课前做哪些准备工作(10分)(2)用概念图的方式对本节课进行概括总结。(20分)
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一定没有戊糖参与组成的结构或物质是（ ）。
A．DNA水解酶B．核糖体C．质粒D．线粒体 -
下列有关种群增长的“S”型曲线的叙述，错误的是（ ）。
A．通常自然界中的种群增曲线最终呈S型B．达到K值时种群增长率为零C．种群增长受自身密度的影响D．种群的增长速率逐步降低