阅读下面的语段,回答问题。
法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。饭后,罗丹带着这位挚友(游览、参观、观赏)他的工作室。走到一座刚刚完成的塑像前,罗丹掀开搭在上面的湿布,露出一座仪态(端正、端庄、庄严)的女像。茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的(产生、出生、诞生)。罗丹自己(端详、观看、欣赏)一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。
1.从括号里选择恰当的词语打上“√”。
2.看到罗丹那座刚刚完成的塑像,茨威格有什么表现?
3.罗丹对于自己刚完成的这件作品满意吗?你从中体会到什么?
4.这段话主要写:
(1)罗丹邀请茨威格到他家做客。( )
(2)罗丹发现塑像有毛病并开始修改。( )
(3)茨威格为罗丹刚完成的塑像拍手叫好,而罗丹却不满意并立刻修改起来。( )
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下面是一位教师的教学反思,阅读这段材料回答问题。 上《鸿门宴》一课,当讲到“樊哙闯帐”一段文字时,我先让学生大声读出如下几句话:哙遂入,披帷西向立,目视项王,头发上指,目眦尽裂。项王按剑而跽曰:“客何为者?”[A]接着我让一位同学在第一排课桌上表演一下项羽的动作给大家看:他跪在课桌上,手握一把笤帚当做剑,猛然挺直身子,做出一种警备的姿势。这个动作做得很成功,同学们也很直观地领会了“跽”这个动作的含义。 [B]但是他的表情、说话的语气表演得还不到位,不能让学生理解项羽这一人物形象。于是,我又让全班同学反复读课文,想象项羽当时的心情与情境。 [C]过了一会儿,一位同学要求重演。这次他的动作表演得很好,把项羽当时又惊又疑又怒的心情表现得淋漓尽致,同学们都拍手叫好。 我让他给大家做个说明。他说:当一位带剑的武士,气势汹汹地闯进帷幕时,项王没有任何防备,心中肯定会一惊,接着便会疑惑不解——这是怎么回事?这是谁?当他定下神来意识到对方是一位头发上指、目眦尽裂的敌方武士时,感到愤怒,所以他当时应该是又惊又疑又怒。 [D]表演一个动作,不仅很容易地让同学们理解了“跽”的意义,而且还培养了他们的想象能力、分析能力和表达能力,甚至还有造型能力! 以下对这段教学反思评析不正确的一项是( )。
A、根据教学需要,设计合理的教学活动,能够帮助学生深刻理解教学内容
B、由于文言文的抽象性和学生能力的限制,学生不可能在单纯的反复阅读中理解项羽当时的心情与情境
C、重现***学活动,仅仅为了说明项羽的心情,不能达到分析项羽人物形象的目的,是无效活动
D、教师对这一教学活动的效果的分析言过其实,总体看来,这是一则完全没有必要的教学活动设计
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下面是一位教师的教学反思,阅读下列材料,回答问题。教授《鸿门宴》一课,当讲到“樊哙闯帐”一段文字时,我先让学生大声读出如下几句话:哙遂入,披帷西向立,目视项王,头发上指,目眦尽裂。项王按剑而跽曰:“客何为者?”[A]接着,我让一位同学在第一排课桌上表演一下项羽的动作给大家看:)他跪在课桌上,手握一把笤帚当做剑,猛然挺直身子,做出一种警备的姿势。这个动作做得很成功,同学们也很直观地领会了“跽”这个动作的含义。[B]但是他的表情、说话的语气表演得还不到位。)不能让学生理解项羽这一人物形象。于是,我又让全班同学反复读课文,想象项羽当时的心情与情境。[C]过了一会儿,一位同学要求重演。)这次他的动作表演得很好,把项羽当时又惊又疑又怒的心情表现得淋漓尽致,同学们都拍手叫好。我让他给大家做个说明。他说:当一位带剑的武士,气势汹汹地闯进帷幕时,项王没有任何防备,心中肯定会一惊,接着便会疑惑不解--这是怎么回事?这是谁?当他定下神来意识到对方是一位头发上指、目眦尽裂的敌方武士时,感到愤怒,所以他当时应该是又惊又疑又怒。[D]盘演一个动作,不仅很容易地让同学们理解了“跽”的意义,而且还培养了他们的想象能力、分析能力和表达能力,甚至还有造型能力!)对以上教学反思中划线句子评价不正确的一项是()。
A、根据教学需要,设计合理的教学活动,能够帮助学生深刻理解教学内容
B、由于文言文的抽象性和学生能力的限制,学生不可能在单纯的反复阅读中理解项羽当时的心情与情境
C、重现***学活动,仅仅为了说明项羽的心情,不能完全达到分析项羽人物形象的目的,是无效活动
D、教师对这一教学活动的效果的分析言过其实,总体看来,这是一则完全没有必要的教学活动设计
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阅读理解。
荷塘飘香
我的家乡在安远。我爱我的家乡,更爱我家乡的荷塘。 春天,万物复苏。荷塘也蓄满了春水,莲藕把荷叶悄悄地送出了水面,那荷叶卷得紧紧的,两头尖尖的,就像娃娃朦胧的眼睛。蜻蜓飞过来,落在叶尖 上,亲吻着它。荷叶越长越大、越长越多,叶片慢慢地舒展开来,一块块荷塘成了一片片绿洲,把荷塘打扮得格外美丽。在这春光明媚的季节,人们满怀希望地把鱼苗轻轻地放入荷塘。这时,荷塘可热闹了,洞里的青蛙游出水面、跳上荷叶,亮开嗓门高唱着,一群群小鲤鱼为它伴舞。歌声把荷花也催醒了,一朵朵含苞的荷花从挨挨挤挤的荷叶中站了起来。 盛夏季节,荷花怒放。只要你向荷塘走去,一股清香就扑鼻而来。如果你走到荷塘边亲眼瞧一瞧,你会为这一池荷花拍手叫好。它确实比诗中的荷塘美多了,那粉红的荷花在碧绿的荷叶衬托下显得亭亭玉立。 初秋,白莲开始成熟了,村里人也忙碌起来了。清晨,人们踏着露珠、迎着晨雾、挑着箩筐来采莲。那一串串的采莲谣、一阵阵的欢笑声,在荷塘上空飘扬,好一派迷人的荷塘秋色啊! 冬季的荷塘另有一番景色。这时,人们用荷塘储鱼,荷塘便是鱼的天下。过年了,主人把肥大的鱼捞上来,送入市场,鱼儿进入千家万户,给人们带来了欢声笑语。 啊!飘香的荷塘,你是农村致富的源泉,我真心地爱着你!1.写出下面的句子中蕴涵的思想感情。 (1)那一串串的采莲谣、一阵阵的欢笑声,在荷塘上空飘扬。 (2)啊!飘香的荷塘,你是农村致富的源泉,我真心地爱着你! 2.作者是按怎样的时间顺序描写荷塘的? 3.为什么说荷塘是农村致富的源泉? 4.用“‖”给短文分段,并写出段意。
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的心情,一时传为佳话。
填入划横线部分最恰当的一项是()。
A.拍手叫好惊喜欲狂窘境
B.唏嘘一片惊愕失色困境
C.哄堂大笑惊叹不已窘迫
D.—片喝彩惊叹不已尴尬