2019年11月29日，汉十高铁开通，襄阳正式迈入高铁时代。高铁开通使襄阳与其他城市间的时空距离变得越来越短。对于襄阳人来说，不仅出行更加方便快捷，而且“朝饮汉江水，午食武昌鱼，晚品山城茶”变为现实，可以随时来一场“说走就走的旅行”，将极大带动沿线旅游、商贸、餐饮等第三产业快速发展。对此认识正确的有

①生产决定消费的质量和水平②生产是消费的最终目的和动力

③消费拉动经济并决定生产效率④消费对生产具有重要的反作用

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

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• 某村村民江某承保一篇池塘养殖武昌鱼，在池塘边的山坡上，何某兴办了一个小型的金属冶炼厂，该厂将生产废渣露天堆放，由于露天堆放的废渣渗入池塘，对武昌鱼的质量造成影响，双方经协商，何某同意向江某一次性支付20000元赔偿金，两人签订了协议，之后，该地连降暴雨，江某发现武昌鱼大量死亡，损失惨重。经渔业主管部门监测发现池塘中汞含量严重超标是导致武昌鱼大量死亡的主要原因，于是江某向何某提出增加赔偿金的要求，何某不同意。江某即向当地渔业主管部门提出处理请求，要求何某增加赔偿。后来，江某不满意渔业部门的处理决定，又以该部门为被告提起行政诉讼，请求法院撤销该行政调解决定。何某也认为渔业部门的处理不正确，向人民法院起诉。法院应当怎样处理该行政诉讼案？江某应以谁为被告提起何种诉讼？

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• 阅读下面一段材料，回答问题。一、诵读课文：教师学生共同配乐诵读课文二、品味文中优美的语言【A】1．有人曾经评价《滕王阁序》：它“是一曲音韵和谐的天籁，是一幅画工精美的长卷”。老师在课前已经布置了预习作业，现在请拿出你的小卡片说说你最欣赏文中哪些语言，从内容和写法方面进行赏析。（小组交流）2．我们一起来分享。感受王勃语言的魅力。要求：读出你选择的语句、串译、评析（从内容、写法方面）。（学生选择自己最喜欢的诗句，教师根据学生实际情况点评，学生随时有感情地读课文）板书：形式美、音乐美、绘画关内容方面：意象、意境艺术手法：修辞（比喻、比拟、夸张、用典、对偶、反问等）、炼字、色彩变化、动静结合、虚实相生、衬托、白描、抒情方式（直抒胸臆、融情于景）必要时补充：大家看看这三对儿对偶句一样吗?“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭。”“才饮长沙水，又食武昌鱼。”【B】对偶的形式：a．正对（上下句在意义上相近或相似的对偶形式）如：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”b.反对（上下句在意义上相反或相对的对偶形式）如：“孟尝高洁”“阮籍猖狂”c.流水对（上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式）如：“才饮长沙水，又食武昌鱼。”（对偶关系：句与句对偶。本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫作“当句对”）作用：表意凝练，讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐，富于音乐美。3．【C】《滕王阁序》的美不仅在于体现了王勃希望与失望、追求与痛苦交织的复杂的人生情感，更在于文中大量精妙的语言，文中句句是经典之言。我们不再一一分析了，让我们在朗读声中再来感受文章之美。（饱含深情地再次与全班齐读课文）三、【D】仿写拓展练习：教师展示下水作品，引导学生仿照文中的对仗形式，以文中的一段为写作内容，或评点，或谈感受，写一副对联。四、小结：这节课，你学到了什么?这是某位高中语文教师在教学《滕王阁序》一课时的阅读教学过程，以下对其评析不正确的一项是（　　）。
  A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业，注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容，对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情.在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用，也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高写作水平

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• 下列叙述正确的是（）。

  
  A、作用力与反作用力总是成对出现的B、作用力与反作用力并不总是同时出现C、作用力与反作用力作用于同一物体上D、作用力与反作用力分别作用在两个不同的物体上E、二力平衡中的二力作用于同一物体上

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• 关于作用力和反作用力，下列说法中错误的是（）

  A、可以把物体间相互作用的任何一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力

  B、若作用力是摩擦力，则反作用力也一定是摩擦力

  C、作用力与反作用力一定是同时产生、同时消失的

  D、作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，因此它们可能成为一对平衡力

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