圆周率

中国古代的四大发明是（）

A、造纸术、指南针、火药、印刷术

B、造纸术、指南针、圆周率、印刷术

C、圆周率、指南针、火药、印刷术

D、造纸术、指南针、中草药、印刷术

中国人很早就在生产活动中发现了圆周率问题；南北朝数学家祖冲之经过反复演算，把圆周率精确到小数点后7位。近年来，人们借助计算机把圆周率精确到了难以想象的10万亿位。这说明

①人类的认识能力是无限发展的           

②实践是人类认识得以最终完成的强大动力

③认识随着实践的发展而不断深化       

④新的认识总是在推翻原有认识的基础上发展的

A.①③   B.②③   C.①④   D.②④

A.直观性原则

B.巩固性原则

C.循序渐进原则

D.科学性与思想性统一原则

老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同？”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为周面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调：只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍哆一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生：“什么叫圆周率？？同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”问题：试分析这位老师在教学过程中运用了哪些思维过程。

老师在给同学们讲“圆周率”这一概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。” 在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，同时强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”小学生的思维发展的主要特点是（）。

A、直觉动作思维占优势

B、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

C、抽象逻辑思维占主导

D、聚合思维占主导

A.老师运用圆盘做教具，目的是为了减少上课时画图的麻烦

B.通过运用圆盘示教，可以掌握“圆周率”的相关概念

C.老师制作教具目的是让学生有直观了解

D.老师制作的教具涂上颜色的作用是为了引起学生进行对比

A.中国数学家祖冲之

B.中国数学家刘徽

C.印度数学家阿耶波多

D.古希腊数学家阿基米德

对于在代码中经常要用到的且不会改变的值，可以将其声明为常量。如圆周率PI始终为3.14。现在要声明一个名为PI的圆周率常量，下面哪段代码是正确的（）。

A、const float PI；PI=3.14f；

B、const float PI=3.14f；

C、float const PI；PI=3.14f；

D、float const PI=3.14f；