案例：针对“中国工笔花鸟画”教学内容，王老师和李老师分别采用了不同的方法展开教学：王老师从中国花鸟画的分类开始介绍，然后按照朝代讲解工笔花鸟画的技法特点和发展脉络，最后进行总结；李老师则是先让学生根据教材和资料进行自学，然后组织课堂讨论，在遇到问题时进行点拨与启发，最后与学生一起进行总结。
请对两位老师的教学方法进行对比分析。
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在元代画家的笔下，花鸟画已经成为借物抒情、托物言志的途径，这种发展无疑丰富了花鸟画的内涵。发展至明清时期，许多花鸟画家更把家国观念、道德品评、祈求幸福等传统的人文精神寄托于画中，有些画家甚至将花鸟内容个性化，借以表达喜怒哀乐。因此，画家创作时重视追求境界多于形似，因而特别讲究笔墨运用，注重意境。他们不把绘画称为“画画”，而叫“写画”，确实有其原因。这段文字意在：（）
A、比较元代和明清绘画技法的不同
B、叙述古代花鸟画的演变过程
C、解释“画画”和“写画”的区别
D、强调明清花鸟画的创作更加注重意境
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[单项选择题]在元代画家的笔下，花鸟画已经成为借物抒情、托物言志的途径，这种发展无疑丰富了花鸟画的内涵。发展至明清时期，许多花鸟画家更把家国观念、道德品评、祈求幸福等传统的人文精神寄托于画中，有些画家甚至将花鸟内容个性化，借以表达喜怒哀乐。因此，画家创作时重视追求境界多于形似，因而特别讲究笔墨运用，注重意境。他们不把绘画称为“画画”，而叫“写画”，确实有其原因。
这段文字意在（）。
A.比较元代和明清绘画技法的不同
B.叙述古代花鸟画的演变过程
C.解释“画画”和“写画”的区别
D.强调明清花鸟画的创作更加注重意境
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花鸟画，指用中国的笔墨和宣纸等传统工具，以花、鸟、虫、鱼、禽兽等动植物形象为描绘对象的一种绘画。中国花鸟画是中国传统的三大画科之一，花鸟画描绘的对象，实际上不仅仅是花与鸟，而是泛指各种动植物，包括花卉、蔬菜、草虫、禽兽等类，它们往往被赋予某种象征意义。下列对应不正确的是：
A.灵芝--如意
B.葫芦--智慧
C.荔枝--尊贵
D.石榴--多子
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中国画一般分为（）三大科目。
A、静物画风景画肖像画
B、人物画山水画花鸟画
C、人物画风景画花鸟画
D、人物画山水画水粉画
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二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课创设情境，带同学们参观故宫宋画精品展，同时PPT展示宋代工笔花鸟画作品，展示完成之后提问：展览中的作品属于什么创作形式?——中国传统绘画中的工笔花鸟画，进而引出课题《工笔花鸟画》。环节二：直观感知提问：你能说出哪几幅作品的作者?宋代花鸟画给我们一种怎样的视觉感受?与写意作品有什么不同?——赵佶《芙蓉锦鸡图》、崔白《双喜图》、李嵩《花篮图》以及佚名画家的《出水芙蓉图》等，物象刻画细致入微、精准，画面严谨精致，颜色敷丽，与写意画的“只求神似不求形似”不同，工笔画更讲求“形似”。介绍宋代花鸟在绘画史上的历史地位，展示中国古代及近现代的经典工笔花鸟画作品，感受不同朝代不同画家或典雅秀丽或雍容豁达或深沉静谧的不同画风。环节三：形式分析展示《花篮图》，提问：工笔花鸟画在线条、设色上有什么特点?——用线工细严谨，刻画花朵生动逼真、婀娜多姿，对花篮的编制和图案的勾勒细腻精巧，与舒展的叶片形成了疏密的对比，再现了花篮的结构和花朵的姿态。在设色上，以沉稳的中性色为主，衬托出几点鲜红，大面积的墨绿和赭墨陪衬得淡色花朵呼之欲出，厚重不失娇美，淡雅不乏瑰丽。环节四：示范点拨教师以牡丹花为例示范工笔花鸟画的绘制步骤，1.勾线稿，注意通过线条的粗细变化和墨色深浅来体现形体结构和质感。2.铺底色，注意颜色不要一次上太深，可多次打底。3.分染，对花瓣和叶子分别进行渲染，注意花瓣及叶子的层次感，注意正反叶子颜色的深浅变化。4.罩染，对叶子和花瓣分别罩染，整体调整画面。示范过程中详细讲解重要细节以及需要注意事项，边示范边讲解，为下一环节学生创作打下基础。环节五：实践展评练习要求：以ppt呈现牡丹、荷花等常见花卉图片，写生或临摹绘制一幅工笔花鸟画作品。过程中教师巡视指导。大部分同学创作完成后，开展一个工笔花鸟画作品展，请同学讲作品放到展示区进行展示，作者自评，师生点评。环节六：小结拓展1.师生通过问答形式总结一节课所学的重点内容，加深印象。2.布置课后作业：为花鸟画作品题诗，注意画面布局。【答辩题目解析】1.请列举3个以上中国古代花鸟画家以及代表作品?2.简述课程标准中的评价建议?
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元明清绘画以下面哪一项为主流：（)A.官人画B.花鸟画C.文人画D.山水画
元明清绘画以下面哪一项为主流：()
A.官人画
B.花鸟画
C.文人画
D.山水画
王老师在《写意花鸟画小品》一课中为学生现场画了一幅写意花鸟画，让学生感受到水墨画的独特魅力。王老师运用的教学方法是（）。
A、直观演示法
B、温故知新法
C、分解组合法
D、重点启发法
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“黄筌画派”又称“黄派”、“黄家富贵”。在中国花鸟画史上占有重要地位。它是五代花鸟画两大流派之一，成熟于五代西蜀的黄筌，光大于宋初的黄居宋。黄筌才高技巧，善于取熔前人轻勾浓色的技法，独标高格，是深得统治阶层喜爱的御用画家。
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王老师在《写意花鸟画小品》一课中亲自为学生现场画了一幅写意花鸟画，让学生亲身感受到水墨淋漓的独特魅力。王老师在此课中运用的解决教学难点的方法是（）。
A、直观演示法
B、温故知新法
C、分解组合法
D、重点启发法
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花鸟画是中国传统的两大画科之一。千百年来，中国花鸟画在演变和发展过程中，总是应和着民族和时代的情感需要，通过主观的诗性和文学性审美方式抒情达意、托物言志，形象性地展现着中国人的宇宙观和自然观。中国花鸟画经久不衰的原因在于它
①潜移默化改变着人们的审美情趣
②蕴涵着独特的文化底蕴和哲理内涵
③是中华文化一脉相承的重要见证
④彰显着中华文化的生命力和创造力
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
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王老师在《写意花鸟画小品》一课中亲自为学生现场画了一幅写意花鸟画，让学生亲身感受到水墨淋漓的独特魅力。王老师在此课中运用的解决教学难点常用的方法是()。 A.直观演示法B.温故知新法C.分解组合法D.重点启发法
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王老师在《写意花鸟画小品》一课中亲自为学生现场画了一幅写意花鸟画，让学生亲身感受到水墨淋漓的独特魅力。王老师在此课中运用的解决教学难点的方法是（）。
A.直观演示法B.温故知新法C.分解组合法D.重点启发法
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七年级上册《移情草木--花鸟画》的重难点设计如下：重点：（1）理解、感受花鸟画，加深对生命与自然和谐交融关系的理解。（2）有关造型知识、色彩知识。（3）用水墨画的表现形式去表现自己喜欢的花草动物。难点：用中国画表现花鸟，特别是利用色彩和抽象的表现形式相结合来表现身边的动植物。结合案例，分析通过什么方法突破本节课的难点？
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程某有一祖传的花鸟画，程某与刘某签订买卖该花鸟画的合同，约定价金为30万元。由于刘某未带钱，程某怕刘某携画逃跑就未将该画交给刘某，约定5日后一手交钱一手交画。但是不久之后此画被小偷甲偷走了，而甲谎称此画是自己的，交付给债务人乙来抵偿债务，乙将此画又转卖给丙。5日后刘某带钱来到程某处取画，此时程某拿不出画，于是刘某认为程某违约，把程某告到法院要求其承担相应责任。如果题中情况是程某欠刘某的钱到期没有还，刘某带人闯入甲的家中，强行将程某的花鸟画给抢走来抵债，那么下列说法错误的是（ ）。
A、程某可对刘某行使返还原物请求权
B、若程某不能举证证明自己是花鸟画的所有权人，程某要承担败诉的结果
C、程某可对刘某行使占有回复请求权
D、程某占有人返还画的请求权的时间是2年
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在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一项是恽寿平的花鸟画________北宋徐崇嗣，________了明代花鸟画中的写意法，笔触洒脱飘逸，以清秀柔丽代替了以往浓艳富丽的画风，饶有机趣，画作________。A:取法
B:效法
C:效法
D:取法
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案例:针对“中国工笔花鸟画”教学内容，王老师和李老师分别采用了不同的方法展开教学:王老师从中国花鸟画的分类开始介绍，然后按照朝代讲解工笔花乌画的技法特点和发展脉络，最后进行总结;李老师则是先让学生根据教材和资料进行自学，然后组织课堂讨论，在遇到问题时进行点拨与启发,最后与学生一起进行总结。问题:请对两位老师的教学方法进行对比分析。
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在元代画家的笔下,花鸟画已经成为借物抒情、托物言志的途径。这种发展无疑丰富了花鸟画的内涵。发展至明清时期,许多花鸟画家更把家国观念、道德品评、祈求幸福等传统的人文精神寄托于画中,有些画家甚至将花鸟内容个性化,借以表达喜怒哀乐。因此,画家创作时重视追求境界多于形似,因而特别讲究笔墨运用,注重意境。他们不把绘画称为“画画”.而叫“写画”,确实有其原因。这段文字意在()。A.比较元代和明清绘画技法的
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在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一项是恽寿平的花鸟画________北宋徐崇嗣，________了明代花鸟画中的写意法，笔触洒脱飘逸，以清秀柔丽代替了以往浓艳富丽的画风，饶有机趣，画作________。A:取法融汇精妙绝伦
B:效法融汇美轮美奂
C:效法融会美轮美奂
D:取法融会精妙绝伦
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