古筝曲

下面谱例出自乐曲《扬鞭催马运粮忙》，它属于哪种器乐曲() A.古筝曲B.笛子曲C.唢呐曲D.二胡曲

以下选项中.曲子与乐器对应有误的一项是()。
A.《梅花三弄》——笛曲B.《十面埋伏》——古筝曲C.《汉宫秋月》——二胡曲D.《高山流水》——古琴曲

以下选项中．曲子与乐器对应有误的一项是（　　）。
A.《梅花三弄》——笛曲B.《十面埋伏》——古筝曲C.《汉宫秋月》——二胡曲D.《高山流水》——古琴曲

古筝曲（）是作曲家王昌元女士的代表作品，有感于码头工人与台风搏斗而作，在古筝界具有划时代的意义。

A、《丰收锣鼓》

B、《庆丰年》

C、《井冈山上太阳红》

D、《战台风》

以下选项中，曲子与乐器对应有误的一项是（）。

A、《梅花三弄》——笛曲

B、《十面埋伏》——古筝曲

C、《汉宫秋月》——二胡曲

D、《高山流水》——古琴曲

广东音乐风格的古筝曲____是我国民族器乐演奏家刘天一的代表作。（出题：中央音乐学院）

A.《二月里来》B.《垦春泥》C.《纺织忙》

以下关于民族器乐独奏曲的选项中描述正确的是()。

• A.《梅花三弄》为古筝曲，整个音乐给人以超凡脱俗之感
• B.《十面埋伏》为琵琶独奏曲，以三国时期的战争为主题
• C.《喜相逢》原为江南民间乐曲，音乐欢快热烈，充满乡土气息
• D.《春江花月夜》为民族管弦乐曲，建国后经过多次改编加工，配器更加细

以下关于民族器乐独奏曲的选项中描述正确的是

A、《梅花三弄》为古筝曲，整个音乐给人以超凡脱俗之感B、《十面埋伏》为琵琶独奏曲，以三国时期的战争为主题C、《喜相逢》原为江南民间乐曲，音乐欢快热烈，充满乡土气息D、《春江花月夜》为民族管弦乐曲，建国后经过多次改编加工，配器更加细

以下关于民族器乐独奏曲的选项中描述正确的是（）。

• A.《梅花三弄》为古筝曲，整个音乐给人以超凡脱俗之感
• B.《十面埋伏》为琵琶独奏曲，以三国时期的战争为主题
• C.《喜相逢》原为江南民间乐曲，音乐欢快热烈，充满乡土气息
• D.《春江花月夜》为民族管弦乐曲，建国后经过多次改编加工，配器更加细腻精巧，旋律愈发淡雅清丽

阅读下面高中必修2《荷塘月色》课堂实录（节选），按要求完成下面问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）　　[A]导入：们已经知道朱自清在荷塘上欣赏到了一幅荷花美景。荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多。让我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》，看他写出了荷花怎样的情状？　　《浣溪沙·秋风中荷花》……　　师：朱自清笔下月色下的荷花又具有怎样的风姿呢？　　[B]（1）配乐朗读第四段。　　（2）课文第4小节写了哪些景色？构成了怎样的画面？作者怎样写的？　　①写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。　　[C]师：感觉怎么样啊？　　②教师分析：写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞）　　③第4小节写荷花的三个比喻，一个拟人。　　师：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？”　　生：“形状相似，都是圆的。”　　师：“那盘子不也是圆的吗？锅盖也不是圆的吗？怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖’？”　　生：“荷叶和舞女的裙子都很柔美。”　　师：……　　生：……　　[D]在接下来的授课中教师分时段借助古筝曲《春江花月夜》以及张煌言《舟次中秋》等作品进行拓展延伸，辅助教学。　　对上面画线句子的分析不正确的是（　　）。

A、以古代诗文中对荷花的描写引出本课写荷花、荷塘的名篇，导入自然

B、多媒体使用不当，采用配乐形式朗诵课文会影响学生对文字的理解与感受

C、采用讲授法和问答法，且发挥了教师的主导和学生的主体作用

D、运用多媒体及补充材料进行拓展延伸，在情境中深化课堂教学

阅读下面高中必修（2）《荷塘月色》课堂实录(节选)，按要求完成下面问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

【A】导入：我们已经知道朱自清在荷墙上欣赏到了一幅荷花奖景。荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，让我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》，看他写出了荷花怎样的情状？

《浣溪沙·秋风中荷花》……

师：朱自清笔下月色下的荷花又具有怎样的风姿呢?

【B】(1)配乐朗读第四段。

(2)课文第4小节写了哪些景色?构成了怎样的画面?作者怎样写的?

①写了月下荷塘荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。

师：感觉怎么样啊?

②教师分析写景技巧比喻、拟人、通感(修辞)

③第4小节写荷花的三个比喻，一个拟人。

【C】师：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，为什么作者要用裙来比喻叶子呢?

生：形状相似，都是圆的。

师：那盘子不也是圆的吗?锅盖也不是圆的吗?怎么不说叶子出水很高，像盘子，像锅盖。生：荷叶和舞女的裙子都很柔美。

【D】在接下来的授课中教师分时段借助古筝曲《春江花月夜》以及张煌言《舟次中秋》等进行拓展延伸，辅助教学。

对上面画线句子的分析不正确的是()。

A以古代诗文中对荷花的描写引出本课写荷花、荷塘的名篇，导人自然

B多媒体使用不当，采用配乐形式朗诵课文会影响学生对文字的理解与感受

C采用讲授法和问答法，且发挥了教师的主导作用和学生的主体作用

D运用多媒体及补充材料进行拓展延伸，在情境中深化课堂教学

阅读下面高中必修(2)《荷塘月色》课堂实录(节选)，按要求完成下面问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)[A]导入：我们已经知道朱自清在荷塘上欣赏到了一幅荷花美景。荷花是高洁的象征．在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，让我们一起来欣赏李碌的《浣溪沙》，看他写出了荷花怎样的情状《浣溪沙·秋风中荷花》……师：朱自清笔下月色下的荷花又具有怎样的风姿呢[B](1)配乐朗读第四段。(2)课文第4小节写了哪些景色构成了怎样的画面作者怎样写的①写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。[C]师：感觉怎么样啊②教师分析：写景技巧：比喻、拟人、通感(修辞)③第4小节写荷花的三个比喻，一个拟人。师：“‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢”生：“形状相似，都是圆的。”师：“那盘子不也是圆的吗锅盖也不是圆的吗怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖”’生：“荷叶和舞女的裙子都很柔美。”师：……生：……[D]在接下来的授课中教师分时段借助古筝曲《春江花月夜》以及张煌言《舟次中秋》等作品进行拓展延伸。辅助教学。对上面画线句子的分析不正确的是（　　）。 A、以古代诗文中对荷花的描写引出本课写荷花、荷塘的名篇，导入自然B、多媒体使用不当，采用配乐形式朗诵课文会影响学生对文字的理解与感受C、采用讲授法和问答法、且发挥了教师的主导作用和学生的主体作用D、运用多媒体及补充材料进行拓展延伸，在情境中深化课堂教学

阅读下面高中必修（2）《荷塘月色》课堂实录（节选），按要求完成下面问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）【A】导入：我们已经知道朱自清在荷塘上欣赏到了一幅荷花美景。荷花是高洁的象征．在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，让我们一起来欣赏李碌的《浣溪沙》，看他写出了荷花怎样的情状?《浣溪沙·秋风中荷花》……师：朱自清笔下月色下的荷花又具有怎样的风姿呢?【B】（1）配乐朗读第四段。（2）课文第4小节写了哪些景色?构成了怎样的画面?作者怎样写的?①写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。【C】师：感觉怎么样啊?②教师分析：写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞）③第4小节写荷花的三个比喻，一个拟人。师：“‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢?”生：“形状相似，都是圆的。”师：“那盘子不也是圆的吗?锅盖也不是圆的吗?怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖?”’生：“荷叶和舞女的裙子都很柔美。”师：……生：……【D】在接下来的授课中教师分时段借助古筝曲《春江花月夜》以及张煌言《舟次中秋》等作品进行拓展延伸。辅助教学。对上面画线句子的分析不正确的是（　　）。
A.以古代诗文中对荷花的描写引出本课写荷花、荷塘的名篇，导入自然B.多媒体使用不当，采用配乐形式朗诵课文会影响学生对文字的理解与感受C.采用讲授法和问答法.且发挥了教师的主导作用和学生的主体作用D.运用多媒体及补充材料进行拓展延伸，在情境中深化课堂教学

二、考题解析【教学过程】(一)导入同学们，老师今天要带领着大家一起去一个地方，这个地方真的是美不胜收。在眼前，你们将看到一条一条的小河，河里有相互嬉戏，打闹的小鱼，水面上露出片片荷叶、朵朵荷花。大家想不想去这个地方一探究竟呢?今天就让我们一起走进《江南》，去领略江南的美景。(二)初读课文，整体感知1.学生先齐声朗读，之后老师范读，并进行正音。(三)深入研读1.江南是个采莲的好地方，老师为什么这么说呢?我们一起来看这首诗。现在，我们一起来到了一个池塘边，大家看到池塘里碧绿碧绿的莲叶是怎样的状态呢?请从诗歌中找出相关的诗句来。(莲叶何田田——是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田!)2.在池塘边，大家还看到了什么呢?鱼。那小鱼在池塘里具体在做些什么呢?请同学们再细读诗歌，将它找出来，并用一下的句子将其表达出来。(句式：一会儿……，一会儿……)(活泼的小鱼一会儿游到莲叶的中间，一会儿游到莲叶的东西南北，好像再和莲叶嬉戏玩闹。)3.那我们可以从中体会出小鱼当时是一种什么样的心情呢?(小鱼自由自在地在池塘中游玩儿，你来我往，尽情地游，十分开心，就像大家下课后在操场上尽情玩耍一般。)4.那从诗歌的描写中，我们可以体会出作者是一种怎样的感情呢?(对江南美景的无比喜爱，对大自然的无限赞美。)(四)整体回顾，想象拓展同学们，我们现在一起来听一首古筝曲《渔舟晚唱》，再次来感受江南的独特美景。(五)小结作业1.总结：师生共同朗读诗歌。2.作业：将《江南》这首诗改画为一幅画。【板书设计】【答辩题目解析】1.简单介绍一下有关汉乐府的知识?2.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?

阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。师：作者把自然的景物当成自己的亲朋好友，所以我们的课题是“山中访友”。在文中也有一些人称的变换，请找出来并分析其作用。(学生有的讨论，有的沉思)师：分析得准确。这自然界的朋友不但是作者的，也是我们每一位读者的，我们在朗读的时候，应该运用怎样的语气来读呢?生：亲切、自然。生：热爱赞美之情。师：好，就请大家带着亲切、热爱、赞美之情来朗读第5段。先练习，待会儿读给大家听。(师指定六位同学分别朗读关于山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀的句子。多媒体播放舒缓的古筝曲。师生情不自禁地鼓掌)师：让我们用丰富的想象力，用饱含爱的心声，与溪流、白云、瀑布们对话吧!请男生齐读描写悬崖、瀑布、云雀的句子，女生齐读关于山泉、溪流、白云的句子。(多媒体出示朗读课件，学生朗读)师：(竖起大拇指)太棒了!师：假如你们是山中的白云大嫂、云雀弟弟、老桥……你们又想对游人说些什么呢?(学生有的讨论．有的沉思)生：假如我是太阳，我会对游人说：我是绚烂的太阳，我能驱散阴霾与黑暗，能给人以光明和希望，能赶走严寒与孤独，能给人以温暖和热情。师：同学们想象丰富，语言也美。师：让我们一边欣赏山中美景，一边展开想象的双翼，抒写对山中景物的热爱之情吧!(生开始思考、讨论、动笔、交流)生：梅花，你是一位慈祥的母亲，你唤醒了春姑娘，唤起了千红万紫，唤起了希望。在你淡淡的芳香中弥漫着傲骨的乐章；在你颤抖的梢头，你吟唱出千古柔情，你是温暖、幸福的使者。师：多么顽强、坚毅的梅花。排比、拟人句很好地表达了你的情感。生：野草大哥，你虽然没有花的芬芳、树的高大，但你经历过风霜雨雪后，仍然傲然挺立；面对熊熊大火燃烧后，仍然顽强生长……你教会我面对困难，不可言弃。为了心中的那片绿洲。要顽强拼搏，谢谢你，野草大哥!(师生掌声雷动)以下对这段教学片段评析不正确的一项是（　　）。 A.学生在反复朗读中．通过鉴赏本文新奇丰富的想象美．进入作品描写的意境B.强化培养了学生认真阅读文章的好习惯。使之一步步深入课文．深刻体会作者理锯大自然，热爱大自然的心情：也融会贯通了人文主义教育C.意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点．进行细致的充满深情的对话式描写的D.每个学生对文本的理解不同，所以要表达的内容也会有所差异．故这里训练表达，学生的合作不如独自完成要好

阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。师：作者把自然的景物当成自己的亲朋好友，所以我们的课题是“山中访友”。在文中也有一些人称的变换，请找出来并分析其作用。(学生有的讨论，有的沉思)师：分析得准确。这自然界的朋友不但是作者的，也是我们每一位读者的，我们在朗读的时候.应该运用怎样的语气来读呢生：亲切、自然。生：饱含热爱赞美之情。师：好，就请大家带着亲切、热爱、赞美之情来朗读第5段。大家先自由练习，待会儿请同学读给大家听。(师指定六位同学分别朗读关于山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀的句子。多媒体播放舒缓的古筝曲.师生情不自禁地鼓掌)师：让我们用丰富的想象力，用饱含爱的心声，与溪流、白云、瀑布对话吧!请男生齐读描写悬崖、瀑布、云雀的句子，女生齐读关于山泉、溪流、白云的句子。(多媒体出示朗读课件，学生朗读)师：(竖起大拇指)太棒了!师：假如你们是山中的白云大嫂、云雀弟弟、老桥……你们又想对游人说些什么呢(学生有的讨论，有的沉思)生：假如我是太阳，我会对游人说：我是绚烂的太阳，我能驱散阴霾与黑暗，能给人以光明和希望.能赶走严寒与孤独，能给人以温暖和热情。师：同学们想象丰富。语言也美。师：让我们一边欣赏山中美景，一边展开想象的双翼，抒写对山中景物的热爱之情吧!(生开始思考、讨论、动笔、交流)生：梅花，你是一位慈祥的母亲，你唤醒了春姑娘，唤起了千红万紫，唤起了希望。在你淡淡的芳香与弥漫着傲骨的乐章，在你颤抖的梢吟唱出百般的柔情，你是温暖、幸福的使者。师：多么顽强、坚毅的梅花。排比、拟人句很好地表达了你的情感。生：野草大哥，你虽然没有花的芬芳、树的高大，但你经历过风霜雨雪后，仍然傲然挺立;面对熊熊大火燃烧后.仍然顽强生长……你教会我面对困难，不可言弃，为了心中的那片绿洲，要顽强拼搏。谢谢你.野草大哥!(师生掌声雷动)以下对这段教学片段评析不正确的一项是()。
A.学生在反复朗读中，通过鉴赏本文新奇丰富的想象美，进入作品描写的意境B.强化培养了学生认真阅读文章的好习惯，使之一步步深入课文，深刻体会作者理解大自然，热爱大自然的心情;也融会贯通了人文主义教育C.意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的、充满深情的对话式描写的D.每个学生对文本的理解不同，所以要表达的内容也会有所差异，故这里训练表达，学生的合作不如独自完成要好

阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。　　师：作者把自然的景物当成自己的亲朋好友，所以我们的课题是"山中访友"。在文中也有　　一些人称的变换，请找出来并分析其作用。(学生有的讨论，有的沉思)　　……　　师：分析得准确。这自然界的朋友不但是作者的，也是我们每一位读者的，我们在朗读的时候，应该运用怎样的语气来读呢？　　生：亲切、自然。　　生：饱含热爱赞美之情。　　师：好，就请大家带着亲切、热爱、赞美之情来朗读第5段。大家先自由练习，待会儿请同学读给大家听。　　(师指定六位同学分别朗读关于山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀的句子。多媒体播放舒缓的古筝曲，师生情不自禁地鼓掌)　　师：让我们用丰富的想象力，用饱含爱的心声，与溪流、白云、瀑布对话吧！请男生齐读描写悬崖.瀑布、云雀的句子，女生齐读关于山泉、溪流、白云的句子。(多媒体出示朗读课件，学生朗读)　　师：(竖起大拇指)太棒了！　　师：假如你们是山中的白云大嫂、云雀弟弟、老桥……你们又想对游人说些什么呢？(学生有的讨论，有的沉思)　　生：假如我是太阳，我会对游人说：我是绚烂的太阳，我能驱散阴霾与黑暗，能给人以光明和希望，能赶走严寒与孤独，能给人以温暖和热情。　　师：同学们想象丰富，语言也美。　　……　　师：让我们一边欣赏山中美景，一边展开想象的双翼，抒写对山中景物的热爱之情吧！(生开始思考、讨论、动笔、交流)　　生：梅花，你是一位慈祥的母亲，你唤醒了春姑娘，唤起了千红万紫，唤起了希望。在你淡淡的芳香中弥漫着傲骨的乐章，在你颤抖的梢吟唱出百般的柔情，你是温暖、幸福的使者。　　师：多么顽强、坚毅的梅花。排比、拟人句很好地表达了你的情感。　　生：野草大哥，你虽然没有花的芬芳、树的高大，但你经历过风霜雨雪后，仍然傲然挺立；面对熊熊大火燃烧后，仍然顽强生长……你教会我面对困难，不可言弃，为了心中的那片绿洲，要顽强拼搏。谢谢你，野草大哥！(师生掌声雷动)　　以下对这段教学片段评析不正确的一项是()。

• A、学生在反复朗读中，通过鉴赏本文新奇丰富的想象美，进入作品描写的意境

• B、强化培养了学生认真阅读文章的好习惯，使之一步步深入课文，深刻体会作者理解大自然，热爱大自然的心情；也融会贯通了人文主义教育

• C、意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的、充满深情的对话式描写的

• D、每个学生对文本的理解不同，所以要表达的内容也会有所差异，故这里训练表达，学生的合作不如独自完成要好

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，分析下面初中编创教学课例，对教学设计．教学环节进行点评。【课题名称】嘎达梅林教学目标：1．培养学生用圆润、连贯的声音唱歌及正确地理解歌曲内容。2．了解蒙古族风土人情、生活习惯等。3．教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。教学重点：准确表达歌曲感情。教学难点：长音的保持。教学过程：(一)欢迎大家到蒙古包作客(大屏幕显示：蒙古草原风情图片)在北方蒙古高原上，长期生活着一个古老民族一一蒙古族，他们分成许多部，过着游牧和狩猎生活。蒙古族又是个善战的民族，嘎达梅林就是蒙古族历史英雄人物之一。1．找一个学生讲述历史上一件真实的故事：1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效．他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牡丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来．嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。2．播放电影《嘎达梅林》片段。(二)学唱歌曲(大屏幕显示：歌名《嘎达梅林》，背景是骑马善战)1．教师范唱，学生感受歌曲情绪。2．跟琴视唱一、二段歌词。(注意长音唱够拍)3．视唱三段．注意换气的地方唱得要准确。4．视唱四段．分析有几个乐句及乐句之间的关系。5．完整演唱歌曲。6．听录音．体会歌曲情绪。7．再完整演唱一遍歌曲。(三)分组讨论，介绍有关蒙古族风土人情、生活习惯等(共分5个组，课前每个组已准备好了自己的内容，并制作成课件)每组派一名代表到电脑前展示课前准备的内容。一组：内蒙古的风光片。二组：蒙古族的待客习俗，并表演。三组：蒙古族的服饰及生活习惯。四组：蒙古族的音乐(歌曲、乐曲、乐器、音乐家等)、舞蹈。(带动全班学生跳蒙古族舞蹈。)五组：蒙古族的一些重大活动(那达慕大会等)(介绍完后，一个学生演奏古筝曲《喜奔那达慕》)(四)我们充分了解了蒙古族，就让我们有感情地再演唱一遍歌曲《嘎达梅林》吧!(五)口风琴齐奏《嘎达梅林》。(六)小结：这节课，我们充分了解了蒙古族的音乐、舞蹈、风土人情等，如果同学们有机会可以到内蒙古看看，和蒙古族人民结成好朋友。

阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。师：作者把自然的景物当成自己的亲朋好友，所以我们的课题是“山中访友”。在文中也有一些人称的变换，请找出来并分析其作用。(学生有的讨论，有的沉思)师：分析得准确。这自然界的朋友不但是作者的，也是我们每一位读者的，我们在朗读的时候，应该运用怎样的语气来读呢生：亲切、自然。生：饱含热爱赞美之情。师：好，就请大家带着亲切、热爱、赞美之情来朗读第5段。大家先自由练习，待会儿请同学读给大家听。(师指定六位同学分别朗读关于山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀的句子。多媒体播放舒缓的古筝曲，师生情不自禁地鼓掌)师：让我们用丰富的想象力，用饱含爱的心声，与溪流、白云、瀑布对话吧!请男生齐读描写悬崖、瀑布、云雀的句子，女生齐读关于山泉、溪流、白云的句子。(多媒体出示朗读课件，学生朗读)师：(竖起大拇指)太棒了!师：假如你们是山中的白云大嫂、云雀弟弟、老桥……你们又想对游人说些什么呢(学生有的讨论，有的沉思)生：假如我是太阳，我会对游人说：我是绚烂的太阳，我能驱散阴霾与黑暗，能给人以光明和希望，能赶走严寒与孤独，能给人以温暖和热情。师：同学们想象丰富，语言也美。师：让我们一边欣赏山中美景，一边展开想象的双翼，抒写对山中景物的热爱之情吧!(生开始思考、讨论、动笔、交流)生：梅花，你是一位慈祥的母亲，你唤醒了春姑娘，唤起了千红万紫，唤起了希望。在你淡淡的芳香中弥漫着傲骨的乐章，在你颤抖的梢吟唱出百般的柔情，你是温暖、幸福的使者。师：多么顽强、坚毅的梅花。排比、拟人句很好地表达了你的情感。生：野草大哥，你虽然没有花的芬芳、树的高大，但你经历过风霜雨雪后，仍然傲然挺立;面对熊熊大火燃烧后，仍然顽强生长……你教会我面对困难，不可言弃，为了心中的那片绿洲，要顽强拼搏。谢谢你，野草大哥!(师生掌声雷动)以下对这段教学片段评析不正确的一项是()。
A.学生在反复朗读中，通过鉴赏本文新奇丰富的想象美，进入作品描写的意境B.强化培养了学生认真阅读文章的好习惯，使之一步步深入课文，深刻体会作者理解大自然，热爱大自然的心情;也融会贯通了人文主义教育C.意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的、充满深情的对话式描写的D.每个学生对文本的理解不同，所以要表达的内容也会有所差异，故这里训练表达，学生的合作不如独自完成要好　查看更多试题内容请点击下载：【焚题库】2019教师资格证考试题库【历年真题+章节题库+考前密训试题】加入2019年教师资格证考试交流群：648031666。，还能和考友一起学习交流!二、案例分析题(本大题共3题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)案例：阅读《浪之歌》教学实录(片段)，完成第16题。第二环节：个性阅读(一)自主阅读师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。请同学们认真听。师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当作海浪，向海岸倾诉衷肠，所以语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。学生阅读课文。老师巡视指导。(二)小组阅读交流评价师：好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。学生小组阅读交流，教师巡视参与。第三环节：展示交流师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪位同学先来生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的;而后半句却稍显低沉。一个“却”字是全句的转折，“相离相分”突出了作者哀的感情。另外，“相亲相近”与“相离相分”二词做前后半句的末笔，既押韵、上口，又十分贴切。好处，怎一个妙字了得伤处，怎一个痛字了得(生发出一阵惊叹。有人在小声称赞：才子呀!)师：分析得很全面!既注意到了内容方面的前后比较，又读出了散文诗押韵的特点，同时还很投入，用反问句将我引入这种境界!对这一句其他同学还有补充吗生：我喜欢的句子也是“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这句话写出了海浪和海岸若即若离的关系，正如老师曾讲的一句话：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”生：这两句诗出自哪里呀师：这是柳永的词作《蝶恋花》中的名句。课下我会把这首词打印出来，贴在班里。这是运用联想和想象从内容上进行理解。好，继续。生：我读的一句是“我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体……”。这句话中，“里”和“体”押韵，读起来比较顺口。“碧海丹霞”使人感到广阔，心情舒畅;“银白的浪花”让人感到纯净、清新，“金沙铺就的海岸”又让人感到温馨和谐，令人向往。师：抓住了关键的词语进行联想和想象，体会出关键词语所创造出的意境。生：“潮水涨来时，我拥抱着他;潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”押韵，富有美感，既有散文诗的条理也不失感情色彩，形象地写出了海浪起伏的景象。生：“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。”“清晨”与“傍晚”，两个“于是”，前后呼应，十分押韵，增强了语势，表达了浪与海紧密相连的关系。师：读得还应该更有感情。有些重点词要读得更重些。试一试(生再读，突出了“海誓山盟”“紧紧搂抱”“歌吟”“亲吻”，有些同学善意地笑了)师：听了刚才同学们的发言，老师都觉得你们已经学会从散文诗本身的特点去感受语言。但语言的最终目的是去表情达意、抒发感情的。我们在品味语言的时候一定要感受出语言背后的东西。好，继续。生：“这就是我的生活;这就是我终身的工作。”海浪与海岸嬉戏着，但海岸不理“我”。“我”依旧要重复，这些都说明了“我”的执着：为了爱情而百死不悔，即使无法相拥相抱，也在坚持。最后“终身的工作”也体现了另外一种语气，一辈子无法自拔。问题：