在他们身上,积极因素和消极因素经常互相斗争,不断向两极分化。因此,扶优抓差,长善救失,对他们尤显重要。这主要针对的是()

A.优秀生

B.后进生

C.中间生

D.插班生

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• 分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂；里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽；视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以\及回答问题，对待其他学生就并非如此：一般；说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少_师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学*生\所得不到的）更多的机会与鼓励：
  

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  A.12
  B.14
  C.16
  D.18
  E.20

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• 一位学习成绩一直保持领先的中学生，在一次考试中因不及格而感到十分沮丧，不能接受这次失败。他认为，我是学校的优秀生，理应每次考试名列前茅，绝对不可出现不及格这样丢脸的事。此后，便一蹶不振，学习状态开始滑坡。这个学生的想法上有功能失调。这种想法称为（　）

  A、绝对性思考

  B、以偏概全

  C、过度引申

  D、主观臆断

  E、消极注视

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