普通话是教师的职业语言。教师要会说一口流利的普通话,但是能否写一手工整流畅的“三笔字”(毛笔字、粉笔字、钢笔字)并不重要。()

此题为判断题(对，错)。

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• 某班级共有20人。

  A.20人都不会说普通话

  B.20人都会说普通话

  C.仅有一人不会说普通话

  D.仅有一人会说普通话

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• 综合性学习。
      一手漂亮的钢笔字能让人赏心悦目。写好钢笔字既是语文课的教学要求，也是同学们学习和生活的需要。为了帮助同学们了解写钢笔字的知识，提高写钢笔字的水平，班上准备开展“走进硬笔（钢笔）书法”的主题活动。
  1．如果同学们推荐你为本次活动的策划人，你打牌设计哪些活动项目？请仿照下面的示例写出两项，并
    说明活动的目的。
    ［示例］项目：硬笔（钢笔）书法比赛。目的：激发同学们参与活动的热情，促进同学们认真练字。
                                                                          
  2．为了帮助同学们明确红硬笔（钢笔）书法的意义，营造人人参与活动的氛围，请你拟写两句内容相
    关、形式对称的话作为宣传标语。
                                                                          
  3．班上的小胡同学是你的好朋友，他平时不用心写钢笔字，字也写得不太好，看到你在比赛中获得了一
    等奖，祝贺你说：“你的字写得太漂亮了，要是我也能写得这么漂亮，那多好啊！”你听后可以这样说：“                         ”。

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• 送教下乡结束时，一个孩子拉着王老师怯生生地问道：“老师，您明天还教我们吗?”看着孩子满怀渴望、充满期待的眼神，王老师心里一动，便决定到这所偏远乡村小学支教。没想到，这一教，便是10年。这所小学老师少，王老师利用业余时间，不断加强学习，丰富自己。课堂上，他“十八般武艺”全都派上了用场，善教数学的他同样能演绎语文的精彩，美术、体育、科学等课也上得有模有样。课外，他带领孩子们练书法、打乒乓、办小报、玩双杠……于是，孩子们的许多“第一次”纷至沓来，第一次升旗仪式，第一次诗词朗诵会，第一次校园钢笔字展览，第一次乒乓球赛……在丰富的实践活动中，学校里的留守儿童也变得开朗多了。王老师的幽默、热情、多才深深吸引了孩子们，他们变得越来越爱上学，爱读书，学习成绩大都突飞猛进。毕业的学生在给王老师的贺卡上写道：“王老师，是您给我们阳光般的温暖、前行的力量，让我们的童年多彩而快乐!谢谢您!”问题：请从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为。

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• 学会普通话是为了与人交流，学会方言则是为了传承文化。这一主张听起来似乎不无道理，其实很是荒唐。方言的文化价值只是其用于人际交流的工具价值的衍生物，既然普通话已足以胜任人际交流，方言的工具价值之皮犹不存，其文化价值之毛将焉附?再说，同时掌握普通话和方言谈何容易。一个说方言的人很难同时说好普通话，反之亦然，因为二者难免“串味”。这段话主要支持的观点是()。

  A．同时掌握普通话和方言不是一件容易事

  B．学了普通话，没有多大必要再去学方言

  C．方言主要用来传播文化，不是用来沟通

  D．普通话和方言作用不一，不能等同视之

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