尽管计算机可以帮助人们进行沟通,计算机游戏却妨碍了青少年沟通能力的发展。他们把课余时间都花费在玩游戏上,而不是与人交流上。所以说,把课余时间花费在玩游戏上的青少年比其他孩子有较差的沟通能力。以下哪项是上述议论最可能假设的?()

A．一些被动的活动，如看电视和听音乐，并不会阻碍孩子们交流能力的发展

B．大多数孩子在玩电子游戏之外还有其他事情可做

C．在课余时间不玩电子游戏的孩子至少有一些时间是在与人交流

D．传统的教育体制对增加孩子们与人交流的能力没有帮助

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  A:日本、美国、中国、英国和韩国

  B:美国、中国、日本、英国和韩国

  C:美国、日本、中国、英国和韩国

  D:中国、美国、日本、英国和韩国

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• 一位教育工作者撰文表达了她对电子游戏给青少年带来的危害的焦虑之情。她认为电子游戏就像一头怪兽，贪婪、无情地剥夺青少年的学习和与社会交流的时间。以下哪项不成为支持以上观点的理由？
  A．青少年玩电子游戏，上课时无精打采。B．青少年玩电子游戏，作业错误明显增多。C．青少年玩电子游戏，不愿与家长交谈。D．青少年玩电子游戏，花费了家里的资金。E．青少年玩电子游戏，小组活动时常缺席。

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  一般资料：求助者，男性，l7岁，高中二年级学生。
  案例介绍：求助者面临高考，想解决沉湎游戏的问题，主动前来咨询。
  下面是心理咨询师与该求助者的一段咨询对话。
  求助者：我今年高二，明年就高考了，我知道应该好好学习，但有个爱玩游戏的毛病，我想自己改掉，试了很多方法都没成功，我想请您帮助我！
  心理咨询师：你既然试过很多方法都没有成功，我看还是别改了，游戏机生产出来就是让人玩的。
  求助者：不改怎么上大学啊，我还是改掉吧。
  心理咨询师：好吧，我可以帮助你，我可以采用厌恶疗法帮助你改掉爱玩游戏的毛病。
  求助者：厌恶疗法是怎么回事啊？具体怎么做呀？
  心理咨询师：行为主义认为，人的行为都是被行为结果强化的，厌恶疗法就是把你玩游戏的行为和厌恶刺激结合，使你产生条件反射，当你以后再玩游戏时，就会产生恐惧，出现生理、心理上不愉快的感觉，你就不敢再玩游戏了，爱玩游戏的毛病就改掉了。具体的步骤是：第一步，明确靶行为，就是玩游戏，第二步，构建恐惧等级，第三步，明确厌恶刺激，第四步，把玩游戏和厌恶刺激结合起来。
  求助者：我有点明白了，那您用什么厌恶刺激啊？
  心理咨询师：我决定给你使用噪音刺激，我用80分贝的噪音，你玩游戏，我就给你噪音刺激。
  求助者：80分贝？不会受不了吧？我有点害怕。
  心理咨询师：你不用害怕，这个刺激强度还算温和的，如果你担心，实施厌恶刺激的时候你可以听听音乐，缓解一下。
  求助者：好吧，咱们大约做多少次啊？这种方法会不会没效啊？
  心理咨询师：看你的表现吧，你能改掉就不做了。这种方法是否有效，等疗程结束才能评估。
  求助者：我知道了，万一没有效果，还有其他方法吗？您可要好好帮助我。
  心理咨询师：有啊，还可以使用阳性强化法，就是你不玩游戏，我给你奖励。还可以使用求助者中心疗法等等。
  求助者：奖励好啊，我还是用奖励的方法吧。
  实施厌恶刺激时，厌恶刺激的强度应该是()。单选
  A.温和的
  B.依求助者耐受程度而定
  C.强烈的
  D.根据咨询师的习惯而定

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  A．青少年玩电子游戏，上课时无精打采。
  B．青少年玩电子游戏，作业错误明显增多。
  C．青少年玩电子游戏，不愿与家长交谈。
  D．青少年玩电子游戏，花费了家里的资金。
  E．青少年玩电子游戏，常缺席小组活动。

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