团队与群体的不同之处在于它的（）。

A、成员的自主行动性

B、成员的思考性

C、成员间的合作性

D、成员的人数

相关问题推荐

• 婴幼儿观察力的发展趋势为（）。

  A、从无意性向有意性发展

  B、从冲动性方向向思考性方向发展

  C、从笼统的、未分化的方向向精细的方向发展

  D、整体与部分从分离到统一  

  E、从无序向有序发展

  查看答案

• 小小同学参加初中学业考试，（甲）翻开生物试卷，发现试题比较简单，（乙）仔细阅读，发现题目灵活又富思考性，（丙）可能是老师们希望学生建立对生物学科的信心，（丁）如果是仔细作答应可以考得很理想，（戊）小小仔细作答，最后笑眯眯地离开了考场．从科学探究的过程来看，以上叙述中属于假设的是（）

  A．甲

  B．乙

  C．丙

  D．丁

  查看答案

• 寻找和揭示隐含在数据中的规律性属于（）数据分析。

  A、推断性

  B、探索性

  C、思考性

  查看答案

• 阅读《最后的常春藤叶》教学实录（节选），按要求回答问题。　　师：可是，作者却说最后一片叶子是贝尔曼的杰作，请齐读小说的最后一句话。　　生（齐读）：啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。　　师：请问“杰作”是什么意思？　　生：“杰作”就是杰出的作品。　　师：这位同学的解释比《现代汉语词典》还要生动，让人联想到一个成语——顾名思义。　　（PPT展示：杰作：超过一般水平的好作品。《现代汉语词典》）　　师：“杰作”一词在文中一共出现过五次，请同学们快速搜索，在文中圈出来。（生寻找）　　师：好，时间差不多了，请同学们把找到的句子读一读，并说说你对这个句子的理解。　　生：第30段，“他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手。”说明贝尔曼的雄心未曾泯灭，他心中的杰作是很有分量的。　　生：第30段，“他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。”“喝酒过量”折射了他在事业上的失意，“唠唠叨叨”体现了他对未来仍有期待。　　生：……　　师：同学们都讲得很好。贝尔曼“老是说要画一幅杰作”，他画的最后一片叶子是不是“杰作”？为什么？　　生：我认为是“杰作”，因为这片叶子给琼珊带来了“生”的希望和信念。　　生：这最后一片叶子反映了普通人之间无私的情意，符合贝尔曼心中“杰作”的标准，作品的好坏不在于表面，更在于产生的价值，这才是“杰作”，才是艺术。　　师：经典！就本文而言，还有哪些人也成就了“杰作”？为什么？　　对该教师课堂教学的评价，不恰当的一项是（　　）。

  A、课堂整体采用问答式的教学方法

  B、教师“反讽”的评价方式可能会伤害学生的自尊心，打击学生学习的积极性

  C、教师的问题太过简单、没有思考性，对教学帮助不大

  D、对于“杰作”词义的处理，教师可以选择让学生自己动手查找，而不是直接给出答案

  查看答案

• 关于学前儿童感知能力发展趋势的说法中不正确的是（）

  A、从无意性向有意性发展

  B、从冲动性向思考性的方向发展

  C、笼统的、未分化的向精细的方向发展

  D、整体与部分从统一到分离

  查看答案