他作为一个反面教材，给了我们深刻的教训。

A、课本

B、例子

C、教科书

D、材料

相关问题推荐

• 教科书的使用要求主要有（）。
  A.整体把握教科书B.重点设计教科书C.充分利用教科书D.及时引进新知识E.适当补充乡土教材

  查看答案

• 阅读以下《口语交际——讨论》的实录，按要求回答下面问题。　　学生：[A]我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工）　　组织者：[B]学习了童话《皇帝的新装》，同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深刻认识，也知道这是作者极力讽刺的一个典型形象。那么大家能不能讨论一下除了皇帝可恶，还有哪类形象也应当是被讽刺的对象？　　参与者：也讽刺了虚伪的大臣们，讽刺他们趋炎附势、溜须拍马的行径。　　组织者：见解独到！还有没有，还能想到谁？　　参与者：再有就是骗子，他们机关算尽，以骗财骗物为营生，可恨！　　参与者：再补充一下，我觉得还讽刺了平民百姓，他们是非不分，真假不辨，是愚昧无知的表现！　　组织者：童话是对社会现实的一种映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我们的现实生活中有没有类似的丑角？有没有与小男孩一样的正面典型？我们应该如何选择正确的价值取向？请大家畅所欲言。　　参与者：……参与者：……参与者：……　　[C]记录者：大家讨论很是激烈，我也要参与，我用30分钟根据我的记录发表一下我个人的观点，我认为……　　[D]汇报者：同学们说了很多，我来汇报一下。首先《皇帝的新装》同样嘲讽了大臣、骗子、百姓等形象，讽刺他们溜须拍马、愚昧无知等可耻行径。经过讨论，我们认为现今社会存在正面典型，当然也有许多反面教材。我们应该去粗取精，去伪存真，弘扬正义观念，构建和谐社会……　　对画线部分的分析，不准确的是（　　）。

  A、讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工

  B、组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题

  C、记录者在讨论环节除记录之外可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色

  D、讨论的总结与汇报是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果

  查看答案

• 国家扶持教科书的出版发行主要表现在（）。

  A、中小学教科书由教育部审定

  B、发行中小学教科书应由新闻出版总署审批资质

  C、实行低价微利，亏损补贴的政策

  D、减免教科书的增值税

  E、发放财政贴息贷款

  查看答案

• 在“龟兔赛跑”的寓言故事中，善于奔跑的兔子是“反面教材”。但在马拉松参赛者中，“兔子”却是肩负光荣使命的角色。“兔子”的学名叫配速员，他们在参赛中的职责是引导跑者按照稳定的节奏跑步，在预设的时间内完成比赛。跑步被认为是一项孤独的运动，但是一旦以“兔子”的身份出现在赛场上，那就不能只顾埋头刷新自己的成绩，一名合格的“兔子”反而要强调自己的“存在感”，把完赛的信心和跑步的稳定感传递给跟着自己比赛的跑友。对“兔子”职责理解不正确的一项是（　　）。

  A、做好准备，对跑友和赛事负责

  B、赛出水平，不断超越自我局限

  C、尊重跑者，把信心传递给跑者

  D、跑得专业，在实战中给出指导

  查看答案

• 以下哪个选项属于伦理法规的优势（）

  A、伦理法规比伦理立法更能生动表现具体的职业团体的理想、道德规范和义务

  B、为公共行政人员面临和解决伦理冲突和伦理困境设定了一般性的限制，这种限制对政治共同体道德最低标准的规范性陈述

  C、对那些超出由公民设立的权限范围进行活动的公务员实行制裁

  D、尽管伦理有被动性，能提供树立反面教材的方法

  查看答案