Which of the following activities is not communicative activity in teaching speaking?

A、Information gap activities.

B、Accuracy-focused games.

C、Debates and interviews.

D、Problem-solving activities.

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• 卢梭认为：“在国家里没有什么基本上不能废除，社会契约本身也不例外，因为假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地这将是合法的破坏。”这句话所反映的政治理念是（）。

  A、自由平等

  B、三权分立

  C、民主共和

  D、人民主权

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• 苏轼云：“颜公变法出新意，细筋入骨如秋鹰。”下列书法作品中为“颜公”创作的是（）。

  A、A

  B、B

  C、C

  D、D

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• A、卫星发射前，在文昌发射中心随地球自转的线速度较大

  B、从文昌发射的卫星第一宇宙速度较小

  C、若都发射地球同步卫星，从文昌发射的卫星轨道较高

  D、若都发射地球同步卫星，从西昌发射的卫星周期较大

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• 阅读《蝉》教学案例的“教学过程”（片段），回答第16小题。案例：环节一1.你还记得童年看蚂蚁搬家的情景吗？你还记得夜间的萤火虫吗？唱歌的蝈蝈，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂……这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友—一蝉。2.简介法布尔及《昆虫记》。法布尔（1823-1915年），法国著名昆虫学家，1879年他的《昆虫记》第一卷问世，1880年作者搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，直至去世。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”“讲昆虫生活”的楷模。3.适时提问：你知道哪些关于蝉的信息？（可引导学生自主查阅资料）4.朗读课文，圈画出文中不认识的字词。5.查阅工具书，读准字音，理解词义。环节二1.速读，为文章分段，概括文段主要内容。第一部分（1）：写“我”有研究蝉的习性的很好环境，引出下文，强调作者写作的真实性、准确性。第二部分（2-11）：写蝉的地穴及蝉出洞脱皮的过程。第三部分（12-17）：写蝉产卵及纳怎样破坏蝉刚产出的卵。第四部分（18-24）：写蝉卵孵化、幼虫出壳的过程及幼虫挖穴隐藏住自己。第五部分（25-26）：作者感叹蝉生长的艰难，让人们喜爱它们，尊重生命，亲近自然。2.《昆虫记》叙述生动流畅，文笔谈谐幽默，一出版即风廉世界，不但为小读者所喜爱，也让成年读者喷喷称赞。你能从文中体会到这一点吗？3.再读（默读），品味自己最喜欢的美词佳句。4.小组交流，选代表发言。5.全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握说明文语言特点和拟人的修辞手法。6.小结写作特点：文笔轻松活泼，描写生动形象，颇有文采，有叙述，有描写，运用拟人的修辞手法，突出了蝉的特征。环节三法布尔笔下的蝉如此可爱，请你在细致观察的基础上，客观记录一种小动物（如猫、狗等）的习性与成长规律，学习本文的写作方法，写一篇600字左右的文章。问题：（1）梳理教学过程，概括每个环节的教学任务。（10分）（2）评析该教学案例的一条优点。（10分）

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• 阅读以下教学实录（片段），按照要求答题。师：今天我们就来学习《陶庵梦忆》中最美的文章《湖心亭看雪》，美文共欣赏，大家用自己喜欢的方式读一下文章，开始。（生自由朗读）师：谁给大家来朗读一下？其他人要注意仔细听他朗诵时的字音。（生举手朗读）师：读得怎么样？生：第一段中读错一个字。师：还有要说的吗？生：我觉得还应该注意每段的情感。师：好，要求更高了！生：还有“独往湖心亭看雪”中间应该停顿，刚才他一句读下来了。师：是的，注意停顿，表意才能更清晰。那么，这个句子应该怎样停顿？生：在“独往”和“湖心亭”后面都应该停顿。师：请你给大家示范一下。（生示范读）师：刚才大家不仅按我的要求读准了字音，还读出了节奏和情感。下面看大屏幕，注意以下字音。哪位同学愿意来读一下？（生读“是日更定/余强饮三大白，崇祯/雾凇”）师：我注意到一个词，他读得有些犹豫，哪个词？一起说。生：“崇祯”。师：大家齐读两遍。对上述教学实录（片段）的分析，错误的一项是（）。

  A、课堂氛围轻松活跃，整个过程在师生平等对话中进行

  B、该教师注重对学生的感受、理解、欣赏和评价能力的培养

  C、充分运用启发法、读书指导法、朗读法、讨论法来帮助学生理解文本

  D、强调多种方式的阅读，利于提高学生感知、理解、积累、吸收、运用语言的能力

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