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涛涛在我眼里是个什么都要慢半拍的"低能儿"。他对事物的反应能力有时可以用"太差了"来形容。经常瞪着大眼睛,呆呆地想事情,我叫他名字三四次,他都没有反应。有时小朋友都去洗手了,他还愣在座位上不知在想什么,等小朋友一个一个都洗好了手,他却突然蹦到我面前,高喊:"老师,我还没洗手呢!"我不喜欢涛涛,说实在的他挺烦人的。然而,有件事却改变了我对他的看法。一天上常识课时,我无意中提了这么一个问题:"哈哈镜里的人为什么会变高?"这个问题对于6岁的孩子来说,是难度很大的,班上别的小朋友都只有瞎猜。不料涛涛却认真地说起来:"老师,镜子不平呀!"我很吃惊,我怀疑他曾经听说过其中的道理,便问:"你怎么知道的?""我是想出来的。"涛涛回答说。我望着涛涛的小脸,突然有些惭愧。请运用所学教育理论分析在此案例中教师的教育观和教育策略,对你有什么启示?
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小强与一位小朋友发生了矛盾,使骂了这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了,老师所采取的这种方法属于相关后果法。
A、对
B、错
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下列句子中有特殊成分的是()。
A、喂,小朋友,你快吃吧!
B、那个小朋友,我认识他。
C、你瞧,我是认识这个小朋友的。
D、我认识那个小朋友。
E、说实在话,我并不认识那个小朋友。
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老师给幼儿园的小朋友分苹果。如果每个小朋友分2个,还多30个;如果其中的12个小朋友每人分3个,剩下的每人分4个,则正好分完。一共有多少个苹果?
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老师给幼儿园的小朋友分糖果,如果只分给第一组,则每位小朋友可得糖果15块,如果只分给第二组,则每位小朋友可得糖果10块,如果只分给第三组,则每位小朋友可得糖果12块,那么把糖果分给三组小朋友,每位小朋友可得糖果多少块?
A、4
B、5
C、6
D、7